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教中悟道 學中探理-拼音教學一得
《九年義務教育語文課程標準》實驗教材與原教材最大不同，就是把全面提高學生語文綜合素養(yǎng)定為語文學科的目標，具有實踐性強、內容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導創(chuàng)新、促進發(fā)展等一系列綜合性特點。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學的空間，也給了學生創(chuàng)造學習的空間。本文就拼音部分綜合性特點談談自己的教學體會。
一、知識上的綜合，更利于提高教學效率
漢語拼音第2課的編排，在原教材的基礎上做了較大變動，顯然是編者有目的的把知識進行了綜合，打破了以往先學聲、韻母，再學整體認讀音節(jié)的常規(guī)。教學實踐證明，這樣的改動我認為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu分開學，學到后面的新知識，總要不斷提及舊知識，很是繁瑣。而實驗教材則系統(tǒng)地把它們進行了綜合，使教學能一氣呵成。
在具體教學中我是這么做的：在學完小i，學大y和整體認讀音節(jié)yi時，我告訴學生“小i的媽媽是大y，大y、小i快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)yi yi yi。”這樣一串下來，學生三個知識點都掌握了。當學到小u、大w和整體認讀音節(jié)wu時，學生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快快樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)wu wu wu。”真是一舉兩得，學生在掌握知識的同時，也學會了自主學習。之后在學習小ü和整體認讀音節(jié)yu時，在我的幫助下，學生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y生活在一起，整體認讀音節(jié)yu yu yu �！笔聦嵶C明，這樣的藝術綜合，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，在歡快的氛圍中牢固掌握知識，也有利于提高教學效率。在后面的拼音學習中，很少有不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn)。
二、內容上的綜合，更有利培養(yǎng)學生能力
本冊實驗教材在學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng)上，從一開始就不是單一的，而是多元的。在學習漢語拼音的階段，適當出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。我認為這是實驗教材拼音部分編寫的第二個成功點。
如，從漢語拼音第3課開始，就出現(xiàn)了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導學生觀察完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認識漢字。學生十分認真地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那高興的神情、得意的語言，把自己認識漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我讓學生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學生說道“爸爸身上掛著照相機，他們要把這美麗的景色拍下來，留做紀念。”說得多好！又如，漢語拼音第9課出現(xiàn)了句子，學生第一次讀出句子別提有多開心！在接下來的看圖說話中，有名學生說“這三個小朋友植樹多高興呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學習，不僅能使學生很快獲得功感，而且學生的語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學生興趣
在實驗教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖，讓兒童在喜聞樂見的情景中學習拼音；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在復習中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，
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