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小學(xué)語文素質(zhì)教育的教學(xué)模式
一、要解決“教什么”的問題根據(jù)２１世紀(jì)人才需要，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)確立四個(gè)方面語文素質(zhì)教育點(diǎn)：
１、品行素質(zhì)點(diǎn)－－“四個(gè)引導(dǎo)”：引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義、集體主義精神，形成倫理道德；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健身，具有良好的性格和勇于克服困難、迎接挑戰(zhàn)的信心；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)。
２、審美素質(zhì)點(diǎn)－－“三個(gè)感受”：審美素質(zhì)主要指學(xué)生一打開書本，便能夠感受到祖國語言文字的優(yōu)美，熱愛祖國語言；感受到中華民族優(yōu)秀文化的芳香；感受到民族文化的審美情趣和民族精神。
３、語言素質(zhì)點(diǎn)－－“三個(gè)目標(biāo)”：主要指語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)；語文基本能力目標(biāo)；語言實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。
４、個(gè)性心理素質(zhì)點(diǎn)－－“兩個(gè)因素”：一是智力因素，主要是指感知、記憶、思維、想象等心理活動(dòng)能力因素；二是情商因素，主要是指良好的意志品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣的激發(fā)、控制情緒、人際關(guān)系等。
二、要處理好三個(gè)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)代替”的問題１、在教育目標(biāo)方面，以培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的２１世紀(jì)人才代替“唯記憶型”的學(xué)生。即教師要在精講基礎(chǔ)上，進(jìn)行導(dǎo)、讀、練�！皩�(dǎo)”是指教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。“讀”是指學(xué)生在課堂上的語言實(shí)踐，要在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行的聽說讀寫全面能力訓(xùn)練�！熬殹辈⒉皇菣C(jī)械地理解為數(shù)量上的多，而是多形式、多內(nèi)容、高質(zhì)量地練習(xí)，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
２、在教師素質(zhì)方面，以研究型的教師代替唯傳授型的教師。要做到四個(gè)結(jié)合：（１）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)專題研究相結(jié)合，幫助教師從理論上把握大綱、教材。（２）堅(jiān)持在培訓(xùn)中，以教師為主體和學(xué)科觀摩示范相結(jié)合，提高教師的綜合技能。（３）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐操作相結(jié)合，重在教師全體參與，引導(dǎo)教師把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。（４）堅(jiān)持“點(diǎn)、面”結(jié)合，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的作用。
３、在培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)方面，以建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“唯知識(shí)型”教學(xué)。在以往的語文教學(xué)中，由于盛行灌輸和強(qiáng)制性教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)實(shí)際上主要是記憶活動(dòng)，而缺少主動(dòng)、積極的思維和相象活動(dòng)。一節(jié)課是否體現(xiàn)素質(zhì)教育，其重要標(biāo)準(zhǔn)是：一從備課上看，既有教師活力，又必須有學(xué)生活力；二從教學(xué)模式上看，既有教法，又必須有學(xué)法；三從閱讀上看，既有教師的導(dǎo)讀，又必須有學(xué)生的仿讀、自讀；四從每一課型設(shè)計(jì)上看，既有自練、自改、自結(jié)，又讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程。
三、要解決“怎么教”的問題
１、要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀－－樹立教師的服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。當(dāng)前語文教學(xué)的弊病具體表現(xiàn)為“二轉(zhuǎn)四少”，即學(xué)生圍繞教師提問轉(zhuǎn)、圍繞教師板書轉(zhuǎn)，學(xué)生讀書少、思考少、動(dòng)筆少、質(zhì)疑少。在優(yōu)化課堂教學(xué)的操作過
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