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構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格流派的教師素質(zhì)和修養(yǎng)
每一位語文教師的教學(xué)風(fēng)格的形成都是有著他的自身契機和歷史淵源的。借鑒文學(xué)、文章的風(fēng)格研究的理 論，有研究者提出從高尚的師德、獨到的教識、新穎的教法、精妙的語言、優(yōu)美的教態(tài)、敏捷的思維、動人的 情感等方面去探討語文教學(xué)風(fēng)格流派的成因；有研究者則認(rèn)為，政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力水平、 思維特點、教學(xué)方法、風(fēng)度氣質(zhì)、師承關(guān)系以及教師的主觀追求、所處環(huán)境等諸多因素是語文教學(xué)風(fēng)格流派形 成的基礎(chǔ)。構(gòu)成語文教學(xué)風(fēng)格流派的教師素質(zhì)和修養(yǎng)不是單一的，所以語文教師必須有意識地從多方面下苦工 夫。
教師是人類靈魂的工程師。優(yōu)良的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)就是教師的靈魂。古往今來，凡是優(yōu)秀的教師無一 例外地都是品德高尚的人，堅持職業(yè)理想和職業(yè)道德的人。忠誠于人民的教育事業(yè)是教師的職業(yè)理想；熱愛學(xué) 生、以身作則和誨人不倦等等是教師的職業(yè)道德。這些要求對所有學(xué)科的教師都是適用的，對肩負(fù)著多種功能 的語文課教師尤為重要。一個教師如果沒有無私的脫俗的愛心，就不會關(guān)心學(xué)生，就不會了解學(xué)生要學(xué)什么和 學(xué)到了什么；教師與學(xué)生之間就無法實現(xiàn)感情的雙向交流和心靈的呼應(yīng)，就無法建立起教學(xué)過程的和諧美的氛 圍。這些都直接影響到教學(xué)效果，如果在這方面有欠缺，則何談進(jìn)行教學(xué)改革和形成教學(xué)風(fēng)格呢？上海的語文 特級教師于漪在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗、分析自己的教學(xué)特色而寫的一篇文章中就是以《愛的事業(yè)》為題的，在 紀(jì)念她從教４０周年的研討會上，她的發(fā)言題目也是《愛的奉獻(xiàn)》，都有一個“愛”字，可見對事業(yè)的執(zhí)著和 對學(xué)生的感情在她心目中的地位。青年教師亦如此。在全國中青年語文教師觀摩活動中，我結(jié)識了幾位教壇新 秀，他們的教學(xué)各具特色，但熱愛教師這一職業(yè)是他們共有的。山東省泰安市青年教師程翔，一次在課堂上朗 讀一篇學(xué)生作文，準(zhǔn)備讀完后讓學(xué)生分析。突然，一個學(xué)生指出這篇作文是抄襲的。面對這突如其來的情況， 老師沒有去批評、指責(zé)抄作文的學(xué)生，卻說：“這的確是一篇優(yōu)美的文章，我以前沒有讀過。今天讀了以后， 就像喝了杯甘甜的美酒，真是美的享受。同學(xué)們聽了也是美的享受。我們應(yīng)該感謝這位同學(xué)為我們提供了這么 一次難得的學(xué)習(xí)機會，讓我們以熱烈的掌聲對這位同學(xué)表示感謝！”同學(xué)們的掌聲打動了那位抄作文的學(xué)生， 該生后來專門寫一篇感情真摯的文章，記敘當(dāng)時自己的感受以及所受的教育。這感人的教育佳話，固然說明程 翔老師已經(jīng)具備了機智靈活的教育應(yīng)變能力，但更主要的，是讓我們通過這件事感受到程翔老師對事業(yè)、對學(xué) 生的一片愛心。老師的教育藝術(shù)、教育機巧……都是植根于對事業(yè)、對學(xué)生摯愛的深情之中的�！奥浼t不是無 情物，化做春泥更護(hù)花。”許多優(yōu)秀教師的實踐證明，教師的政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、職業(yè)理想、敬業(yè)精神，像 有人形容的那樣：走火入魔的獻(xiàn)身精神，對于教學(xué)境界的開拓和加深，對于教學(xué)風(fēng)格的形成起著決定性的作用 。
知識就是力量，知識就是財富。作為知識的傳播者，教師的素質(zhì)直接影響著國家的未來。時代在發(fā)展，科 學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，在知識總量急劇膨脹的同時，部分知識也在不斷老化，這就要求教師必須廣泛學(xué)習(xí)，深入鉆 研，建立一個科學(xué)的、高效的、適應(yīng)時代發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)體系。語文是中小學(xué)開設(shè)時間最長、課時最多、內(nèi)容 最廣、作用最大的基礎(chǔ)學(xué)科。它的任何一個目標(biāo)的完成都依賴語文教師。語文教師是語文知識的傳授者，是語 文能力的訓(xùn)練者，是智力的開發(fā)者，還是思想品德的培養(yǎng)者。只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出知識淵博的學(xué)生 。教師知識越淵博，學(xué)生在接受知識時付出的勞動、苦惱和花費的時間也就越少。這是一個反比關(guān)系。做為一 個稱職的語文教師，特別是要成為獨具風(fēng)格的語文教師，在知識的積蓄上，不但要有以語文知識為主的社會科 學(xué)方面的“百科知識”，還要學(xué)一點自然科學(xué)方面的“百科知識”。一位老教師上課“卡殼”的故事就很說明 這一問題。這是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富、特別善教文言文的老教師，在講《岳陽樓記》這篇他已教了一、二十遍的 傳統(tǒng)教材時，有位同學(xué)在課堂上提出一個疑難問題，請求老師解答：“文章寫的是‘上下天光，
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