注重基礎著眼能力-評1995年全國高考語文試題

    （江西 謝輝根）

    1995年高考語文試題和1994年高考語文試題相比，雖然試卷的編排體例上有所變化，但命題的指導思想基 本沒有變，試題沒有在“新穎”上下功夫，而是注重選拔和導向的雙重功能，力求在平淡中顯本色，穩(wěn)定中見 規(guī)范。縱觀全卷，1995年高考語文試題具有以下特點：

    一、重視基礎，覆蓋面寬。

    除作文外，1995語文試題31道題中，約有半數(shù)的題目是考基礎知識的，內(nèi)容包括了語音、字形、詞義、詞 語選用、成語使用、標點符號、語句銜接、語病修改、文學常識、文化常識等最基本的語文知識，具有較寬的 覆蓋面。

    今年語文試卷的第1題和第2題考查詞語的形、音、義，這是語言學習的最基本的內(nèi)容，在語言交際中也最 容易出現(xiàn)失誤，如讀錯音，寫錯字，解錯義等。這類題年年都考，往年只有一道，今年分作兩道，足見對基礎 的重視。

    考基礎知識的題目還有第5題的標點符號的使用，第8題對作家、作品的表述，第9題對詩所涉及人物的判斷 ，第10題對人物稱謂的解說，第29題對名句的默寫等。這些試題重在對基本的語文知識的識記，重在對語言材 料的積累，只要有一定的知識基礎，答題就沒有問題。

    第3題是讓考生結合語境選擇近義詞。這道題看似容易，但因為選項中的詞語或同音，或同義，沒有一定的 基礎很難確立答案。解答這道題首先要明確詞義，懂得結合語境辨析詞義的同異才能選擇正確答案。這道題屬 于語言運用題，能夠反映學生建立在基礎知識之上在一定范圍內(nèi)所蘊含的潛在能力。除第3題外，這類題還包括 第4題的成語使用，第6題的語句銜接，第7題的病句修改等，它們既重視知識，又強調(diào)運用；既著眼于基礎，又 注重基礎上蘊含的能力，這種試題無疑對中學的語文教學將會產(chǎn)生良好的導向作用。

    1995高考語文試題中的文言文閱讀也是著眼于基礎的。文言文閱讀材料講的是鄭母教子為官清正的故事， 選材注重了思想性，弘揚著民族的傳統(tǒng)美德；命題考查涉及了實詞詞義、句意理解、文意理解等常規(guī)內(nèi)容，緊 緊扣住了《考試說明》中“能夠閱讀淺近文言文”的要求。

    二、加強了語文能力的考查。

    語文能力是多方面的，主要包括對語言材料的感悟能力，語言的應用能力和對語言材料的分析、概括能力 等。1995高考語文試題涉及了這些能力的考查。

    第11題是一道文學鑒賞題，要求選出對李清照《如夢令》一詞分析不當?shù)囊豁�。這道題考查對語言材料的 感悟能力�？忌�須借助已有的經(jīng)驗，通過比較、分析，感受詞的主旨和意象才能作出判斷。這道題啟示我們： 感悟能力的培養(yǎng)要重視豐富、積累語言材料，這既是理解的基礎，也是能力形成的關鍵。

    第30、31題側重于語言運用能力的考查。第30題對一張便條作修改，主要是從語言運用是否得體出發(fā)。便 條不同于正規(guī)的文函而注重于口語的運用，修改只需要將便條中的“光臨”、“決定”、“磋商”等不得體的 書面用語換為口語即

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