課文注釋功能簡說
課文注釋，是中學(xué)語文教材特別是閱讀教材的有機(jī)組成部分。充分發(fā)揮課文注釋的作用，可增長百科知識(shí)，掌握足夠的字詞，提高閱讀能力及表達(dá)能力。
一、題目注釋
它的注釋內(nèi)容有：指明課文出處，解釋題目中有關(guān)詞語，說明編輯對(duì)原文是否有所刪改等。如對(duì)《社戲》的注釋：
選自《魯迅全集》第１卷（人民文學(xué)出版社１９８１年版），有刪節(jié)�！吧纭痹竿恋厣窕蛲恋貜R。在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
關(guān)于課文出處的注釋，可以使學(xué)生學(xué)到版本知識(shí)，讀書要選擇最佳版本；同時(shí)還為課外閱讀作者其他作品提供查找線索。對(duì)有關(guān)詞語（如“社”）的注釋可使學(xué)生增長百科知識(shí)。其中關(guān)于是否有所刪改的說明，最有利用價(jià)值。凡修改處，或原文邏輯上不合事理，或語法上成分不搭配，或修辭上有失準(zhǔn)確、連貫、得體，或標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用有誤。下面是編輯對(duì)原文的修改（［］號(hào)內(nèi)是原文，其后是改文）。
①萬水奔騰，沖進(jìn)峽口，便直奔巨礁而來［。］，你可想像得到那真是雷霆萬鈞［，］。船如離弦之箭……（《長江三峽》）
②每只工蜂都愿意用自己［采來］分泌的［花精］王漿來供養(yǎng)它。（《荔枝蜜》）
例①中第４小句只可承前，不可接后，所以應(yīng)該把它前面的句號(hào)改為逗號(hào)，后面的逗號(hào)改為句號(hào)。改后，語義清楚，語脈分明。例②原文是行外人語，不符合科學(xué)道理。這些都沒有逃過編輯的眼睛，并且作了恰當(dāng)?shù)男薷摹＝虒W(xué)時(shí)，將改文與原文比較，或由學(xué)生揣摩領(lǐng)悟修改的原因，或由教師講析其中的道理，或?qū)⒃慕粚W(xué)生修改，正如魯迅所說的，學(xué)生會(huì)從正反兩方面學(xué)到“應(yīng)該怎樣寫”和“不應(yīng)該怎樣寫”的道理，促進(jìn)語言文字運(yùn)用能力的提高。
二、生字注釋
初中和高中階段都有較重的識(shí)字任務(wù)�！毒拍炅x務(wù)教育語文教學(xué)大綱》規(guī)定初中生要掌握３５００字。高中尚未規(guī)定明確目標(biāo)，可依據(jù)北京語言學(xué)院的統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)４５４７個(gè)字。生字注釋，既為學(xué)生自學(xué)課文提供方便，又為識(shí)字教學(xué)提出了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。它提示師生，凡注音的字都是新增字，就是學(xué)這篇課文的識(shí)字目標(biāo)，依次識(shí)記，不斷鞏固，就可以掌握數(shù)量可觀的漢字。
不過，對(duì)這些生字在教學(xué)上不應(yīng)該一視同仁，而應(yīng)該依據(jù)使用頻率和使用廣度區(qū)分每個(gè)字的教學(xué)程度。不作區(qū)分，就不是科學(xué)的有現(xiàn)代意識(shí)的教學(xué)。因?yàn)檎n本中的生字有常用、較常用和生僻之分，如果把精力用在認(rèn)識(shí)生僻字上，使用頻率較高的字反而不認(rèn)識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后就不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息交際的需要�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該將生字教學(xué)程度分為三個(gè)等級(jí)：一級(jí)為“運(yùn)用”，即聽音知形、義，見形知音、義，說寫時(shí)能正確運(yùn)用。二級(jí)為“再認(rèn)再現(xiàn)”，初中要能再認(rèn)再現(xiàn)課本中使用頻率略高的非常用字，高中要能再認(rèn)再現(xiàn)４５４７字以外的字。三級(jí)為“初步識(shí)記”，即課堂上留有印象，但以后不作鞏固練習(xí)，更不考試。如《故鄉(xiāng)》一課注釋了以下生字：“晦、猹、?獾、汛、髀、愕、?、瑟、睥惘、黛、（五）行、嚇ｈè”，教學(xué)程度目標(biāo)分別是：
運(yùn)用：晦、汛、愕、?、瑟、黛、行、嚇
再現(xiàn)：睥惘、獾、髀
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