- 相關(guān)推薦
論“聽”、“說”教學(xué)的現(xiàn)代性
從中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師只是為應(yīng)付中考和高考而教學(xué)。其教學(xué)方法的選擇，重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握 ，都只放在應(yīng)考這一應(yīng)試目標(biāo)上，即使是能力的培養(yǎng)也只是注重于筆頭，而忽視了另一個(gè)重要的方面——“聽 ”與“說”的能力培養(yǎng)，由此造成了語文學(xué)習(xí)的“瘸腿”現(xiàn)象。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，尤其是物理電聲傳訊技術(shù)的發(fā)展，開闊了“聽”，“說”的領(lǐng)域，這就迫切要求人 們提高“聽”、“說”的能力水平。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有聽、說能力這一點(diǎn)，已明確寫進(jìn)“中學(xué)語文教學(xué) 大綱”。因而，聽，說教學(xué)具有重要的地位及廣闊的前景。
一、“聽”、“說”教學(xué)的現(xiàn)代性特征
作為人類交際工具的語言，包括口頭語言和書面語言兩個(gè)方面。口頭語言比書面語言起著更直接更廣泛的 交際作用。人們運(yùn)用口頭語言來反映情況，交流心得，發(fā)疑解難，進(jìn)行辯論、討論，以及宣講材料，接待來訪 ，咨詢問題等等，都需要具備良好的說話能力，這正是未來社會(huì)建設(shè)者應(yīng)具備的語言修養(yǎng)。尤其是以高效率化 、高社交化和高信息化為其特征的現(xiàn)代社會(huì)，對人們的聽、說能力提出了越來越高的要求。
1、“聽”、“說”教學(xué)有利于促進(jìn)“讀”、“寫”能力， 具有綜合性特征。
聽、說教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，與讀、寫教學(xué)相輔相成，缺一不可，它們之間的關(guān)系可用下面的 圖表表示。
┌──────┐ ┌──────┐ ┌──────┐
│ 聽、頭 │吸收、│ 知識(shí)積累 │轉(zhuǎn)化、│ 說、寫 │
│(口頭)(書面)│聚合 │ 能力發(fā)展 │發(fā)散 │(口頭)(書面)│
│──────│──→│──────│──→│──────│
│──────│ │──────│ │──────│
│ 信息輸入 │ │ 信息儲(chǔ)存 │ │ 信息輸出 │
└──────┘ └──────┘ └──────┘
↑ ┌──┐
└───────── 反饋 ─────────┘
└──┘
從上面的圖表可以看出聽、說在整個(gè)語文智力系統(tǒng)中的位置。人們通過聽和讀接受了輸入的信息，在理解 的過程中不斷地吸收、聚合，形成了知識(shí)的積累，也就是信息貯存，又通過轉(zhuǎn)化、發(fā)散表達(dá)的過程，再用說和 寫的形式進(jìn)行信息輸出。從語言信息傳遞的方式來說，讀、寫是書面語言的理解和表達(dá)，聽、說是口頭語言的 理解和表達(dá)。口頭語言能力強(qiáng)可以促進(jìn)書面語言能力的提高，書面語言能力的提高又促進(jìn)口頭語言能力的發(fā)展 。聽、說、讀、寫之間有著密切的內(nèi)容聯(lián)系，忽視了任何一個(gè)方面都會(huì)嚴(yán)重影響知識(shí)信息的獲得。
葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫，故而應(yīng)當(dāng)一把抓�！薄�1〕他還說：“討 論語文教學(xué)，只談讀寫， 不顧聽說，實(shí)為一病”�！�2〕所以，我們必須重視聽、說教學(xué)。因?yàn)椋?它對其他語 文能力的提高，起到了積極促進(jìn)作用。
2、聽、說教學(xué)有利于開發(fā)智力，具有智慧
[1] [2] [3] [4] [5]
【論“聽”、“說”教學(xué)的現(xiàn)代性】相關(guān)文章：
論現(xiàn)代性危機(jī)與文化哲學(xué)的救贖意義04-27
技術(shù)、形而上學(xué)與現(xiàn)代性批判--論海德格爾的現(xiàn)代性批判思想04-28
論前期創(chuàng)造社審美現(xiàn)代性追求中的矛盾04-29
談?dòng)⒄Z教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯05-02
日語的聽、讀、說、寫04-28
聽學(xué)生說國慶見聞04-29
論胡宏仁說的內(nèi)涵05-03
《論求知》說課教案04-25