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廣擷博采厚積薄發(fā)-談中學生作文材料的積累
語文教學的目的之一是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，以便正確地掌握使用祖國的語言文字，而寫作能力 則綜合反映學生聽、說、讀的實際水平。因此中學語文教師歷來重視作文教學，并視之為教學重點，嘔心嚦血 去努力提高學生的寫作能力。但是中學生卻最怕作文，不少學生在作文課中冥思苦索，卻提不起精神，許多人 往往抱著應付老師的態(tài)度去寫作。據(jù)某校教師對初三兩個班１０９名學生調(diào)查，平時愛作文者僅４０人，占３ ７％，怕作文的６９人，占６３％，怕的原因是什么？多數(shù)人認為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、 結尾，感到頭痛難寫�！币簿褪钦f，寫作材料匱乏，是導致學生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。
從學生的寫作心理過程分析，一般說學生看到題目，相關的材料呈現(xiàn)于腦際，然后將材料歸類疏理，根據(jù) 題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，才動筆寫作。但囿于學生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗積累不多，許多 人往往無法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物，難以廣 泛聯(lián)想，于是感到害怕，激不起作文興趣。
可見，平時善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是學生增強寫作興趣、提高寫作水平的關鍵。
如何幫助中學生廣擷博采，積累寫作材料呢？筆者認為可從以下六個途徑予以引導、鼓勵。
一、觀察積累
寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變?nèi)f化的社會生活實踐是學生取之 不盡、用之不竭的寫作源泉。但客觀存在的環(huán)境萬物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積 累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察�！睆淖魑慕嵌日f，觀察就是有意識 、有目的的知覺自然或認識社會現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。因此，中學 生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習慣、觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，并要把 觀察的所得、所知、所感的各種細微特征及時記錄、隨時積累，才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發(fā) ，得心應手地選擇材料，正確立意。
教師指導學生觀察，要側重方法的指導，通過課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會學生由整體到部分的 全面觀察、捕捉事物特點的集中觀察，由此及彼互相對照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等，從中準確認識事物，把握事 物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準確
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