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小語教學(xué)八法
（一）內(nèi)容顯示法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生完成。每節(jié)課教師首先應(yīng)讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，然后再指點(diǎn)（或師生共某同研究）“怎樣學(xué)”。為此，教師應(yīng)在課前把本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)告訴學(xué)生；課中，師生圍繞既定任務(wù)進(jìn)行有序的訓(xùn)練；課后，師生對照主要任務(wù)反饋小結(jié)。此法的好處在于：①任務(wù)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中；②學(xué)生自始至終參與聽、說、讀、寫實(shí)踐，從根本上改變了“被老師牽著鼻子走”的被動局面；③畝于當(dāng)堂反饋，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。
（二）聽課思考法。
人的大腦機(jī)能定位決定了大腦在同一時(shí)間的多功能牲，據(jù)此，可以把朗讀朗單項(xiàng)訓(xùn)練改為綜合訓(xùn)練：于聽讀前出示一二道聽、讀思考題，要求學(xué)生邊聽邊想、聽后解答，使學(xué)生在體會語感的同時(shí)自然感知課文主要內(nèi)容，從而減少了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
（三）掌握達(dá)標(biāo)法。
即對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。如閱讀課文，在研究某一項(xiàng)任務(wù)前先要求學(xué)生將所掌握的那一項(xiàng)知識迅速“過電影”（重現(xiàn)），教師可作適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)撥；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生作為析比較，再量力設(shè)計(jì)一些發(fā)展題，由于學(xué)生帶著明確的標(biāo)準(zhǔn)去完成新的練習(xí)任務(wù)，沒有畏難心理，因而注意力高度集中、積極性高漲。
（四）重點(diǎn)鋪墊法。
小學(xué)高年級教材每單元的重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目對學(xué)生來說都是陌生的，為使學(xué)生正確地領(lǐng)會重點(diǎn)項(xiàng)目的概念（定義）并能運(yùn)用概念較準(zhǔn)確地分析講讀課文，教學(xué)前應(yīng)根據(jù)“讀寫例話”把重點(diǎn)項(xiàng)目的概念解釋清楚。由于概念新鮮，容易引起學(xué)生的有意注意，因而學(xué)生很容易領(lǐng)會，再運(yùn)用概念分析課文就能得心應(yīng)手。
（五）啟迪激勵法。
在要學(xué)生完成某項(xiàng)難度較大的練習(xí)或識記某項(xiàng)不易記住的知識前加些啟迪、激勵性話語，如：“互相比一比，誰用的時(shí)間最少、背得最熟、記得最牢？”要學(xué)生記住一些重要內(nèi)容（指教師的講解），可提醒：“請同學(xué)們注意聽，下節(jié)課老師要考一考你們的聽記力�！边�有，可利用學(xué)生最敏感的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行刺激，如要學(xué)生解答課后復(fù)述性答題，先分題打分，然后讓學(xué)生仔細(xì)默讀課文、做出答案，教師出示答案后讓學(xué)生自行計(jì)分，從而使學(xué)生竭其力盡其智地答題。
（六）判斷選擇法。
由于小學(xué)生注意力差、分析問題的能力弱，致使育的訓(xùn)練效果很差甚至是無效勞動。為此，對一些難度較大或超出學(xué)生生活經(jīng)歷的課文，可間或設(shè)計(jì)一些判斷選擇題，要求學(xué)生在答題前細(xì)讀課文，然后反復(fù)揣蘑篩選答案。反饋信息后，師生立即分析正誤原因，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、調(diào)整思路。用此法訓(xùn)練，學(xué)生精力最為集中，準(zhǔn)確思維的品質(zhì)能得到最佳培養(yǎng)。
（七）發(fā)謬糾錯法。
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意保持時(shí)間在25分鐘左右，超過這個(gè)界限，將會出現(xiàn)注意分散的現(xiàn)象。為此，教師可適時(shí)設(shè)計(jì)一二題錯誤較明顯的答案，以便喚起學(xué)生新的注意，促
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