材料作文自編自導(dǎo)

[材料]

美籍華人吳健雄教授說：“在中國(guó)，家長(zhǎng)往往這樣問他的孩子：‘你今天得了幾個(gè)Ａ（即高分）？’”在美國(guó)，家長(zhǎng)往往是問孩子：‘你今天向老師提了幾個(gè)有意義的問題？’”要求：根據(jù)這則材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角度，自擬題目，寫一篇８００字左右的議論文。

這本是布置給學(xué)生的一篇作文，但高一學(xué)生初學(xué)材料作文，不知如何下筆，結(jié)果都反過來求我做示范。筆者只好打腫臉充胖子，作此“下水”文章，以塞此責(zé)：

“Ａ”的誤區(qū)

家庭教育，乃至上升到整個(gè)國(guó)民教育的問題，說到底是一個(gè)價(jià)值觀取向的問題。如何教育后一代，如何教育自己的子女，反映的不僅是一個(gè)民族根深蒂固的傳統(tǒng)教育的某種繼承，而且也是人們面對(duì)生存挑戰(zhàn)的一種無可奈何的選擇。

“學(xué)而優(yōu)則仕”是千百年來中國(guó)封建社會(huì)人生的價(jià)值取向。這一擇“優(yōu)”錄取的科舉制度不知使多少人為之在寒窗下搏命舍生。既然一篇文章可以定終身，那么頭懸梁錐刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光就不僅成全了當(dāng)事人在那個(gè)社會(huì)令人欣羨的角色，也為后世人提供了可以仿效的攻關(guān)奪隘的楷模。而例外的不幸也有，迂腐、潦倒乃至癲狂者，如孔乙己與范進(jìn)，應(yīng)該不會(huì)是只有小說中才有的另一類讀書人的典型。

因此，苦讀，讀出孔子，讀出孟子，讀出一手好文章，讀出高分，繼而讀出文科狀元理科冠軍，難道不是天經(jīng)地義的事嗎？

真不要責(zé)怪我們的家長(zhǎng)。

如果沒有懸在每一個(gè)學(xué)子、教師、家長(zhǎng)頭上的高考指揮棒，如果沒有省與省之間、市與市之間、縣與縣之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、校與校之間的排名論賞行罰，如果沒有“三好學(xué)生”要達(dá)到各科成績(jī)８０分以上的標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有每一張?jiān)嚲砩戏謹(jǐn)?shù)的高低寫在教師臉上愛憎分明的表情，我想，中國(guó)的家長(zhǎng)們也許就不會(huì)問“你今天得了幾個(gè)Ａ”，而是“你今天有幾個(gè)小小的發(fā)明”了。

其實(shí)，中國(guó)的孩子并不笨，并不比別國(guó)的孩子差多少，但何以一場(chǎng)中日優(yōu)秀學(xué)生夏令營(yíng)的較量，就讓中國(guó)的孩子丟盡了臉，讓日本人在世人面前趾高氣揚(yáng)的宣稱“２１世紀(jì)是日本人的天下”？

“優(yōu)秀”的光環(huán)下，除了高分之外，就是非智力因素及各種能力的弱化。高分替代了一切，替代了自尊、自愛、自強(qiáng)、自主，替代了觀察、分析、思維、想像能力的培養(yǎng)，替代了意志、耐力、毅力、抗挫折能力的培養(yǎng)……

這

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