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重視知識(shí)與能力的遷移—--語文單元自讀課教學(xué)初探
語文單元教學(xué)是把一個(gè)單元幾篇體裁相同，內(nèi)容相關(guān)的課文作為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)階段，通過講讀—一自讀 —一單元總結(jié)三個(gè)配套的課型實(shí)施教學(xué)。單元教學(xué)符合大綱要求，體現(xiàn)了教材的編排意圖，有利于發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來。
語文單元教學(xué)的課型設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有其嚴(yán)密的科學(xué)性。修訂后的高中語文教材，每個(gè)單 元由３～４篇課文組成，附有單元知識(shí)和訓(xùn)練。課本目錄明確標(biāo)出講讀、自讀和課外自讀三類課文。所謂講讀 ，是以傳授本質(zhì)的，帶規(guī)律性的知識(shí)為主要特征。教師在吃透教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)原則，采用 靈活的教法傳授知識(shí)，教給方法，培養(yǎng)能力。自讀即自學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把講讀課學(xué)到的知識(shí)和初步 培養(yǎng)起來的能力加以運(yùn)用和實(shí)踐，并從中獲取新的知識(shí)。
從理論上講，語文單元教學(xué)的講讀課和自讀課是有機(jī)的整體。由講讀到自讀，體現(xiàn)了舉一反三、觸類旁通 的知識(shí)遷移規(guī)律。講是為了不講自會(huì)，教是為了不教自懂。講讀課與自讀課各具特點(diǎn)，其內(nèi)函非常豐富，既不 能混為一談，也不能截然分開。講讀課進(jìn)行的如何，直接關(guān)系到自讀課的效果。自讀課的教學(xué)任務(wù)能否順利完 成又是對(duì)講讀課的檢驗(yàn)。二者相輔相成，構(gòu)成語文單元教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
在實(shí)施語文單元教學(xué)過程中，由于一些教師對(duì)修訂高中語文教材的編排意圖理解不透徹，加之習(xí)慣于傳統(tǒng) 的單篇教法，這就導(dǎo)致了兩種傾向的出現(xiàn)：其一，不分講讀課或自讀課，只要時(shí)間允許就采用陳舊的教學(xué)模式 ，題解、正音解詞、分段講解、歸納中心及寫作特點(diǎn)，處理練習(xí)，面面俱到，周而復(fù)始。講讀課滿堂灌，自讀 課亦滿堂灌。其二，既然是自讀課，干脆撒手放開，不組織，不引導(dǎo)，不檢查效果。有自學(xué)能力的學(xué)生或許可 以提出疑難問題，而絕大多數(shù)學(xué)生則漫無目的，浮光掠影，根本達(dá)不到教學(xué)要求，自學(xué)能力的培養(yǎng)更無從談起 。
中學(xué)語文教學(xué)最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。單元教學(xué)作為科學(xué)的教學(xué)體系，對(duì)完成這兩 項(xiàng)任務(wù)有其明顯的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)古代思想家、教育家孔子最早提出了“舉一反三”的教學(xué)原則。現(xiàn)代著名教育家 葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因 此，教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索 �！闭Z文單元教學(xué)的講讀與自讀，完整地體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理論和原則。講讀就是舉一，使學(xué)生掌握基礎(chǔ) 知識(shí)和獲取知識(shí)的方法。自讀就是反三，即運(yùn)用教師教給的方法和規(guī)律，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐運(yùn)用。自讀課更能體現(xiàn) 學(xué)生的主體地位。忽視自讀課教學(xué)，或者用講讀課代自讀課，不但違反教學(xué)基本規(guī)律，而且也不利于主體作用 的發(fā)揮。
自讀課的教法在遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，可以作多種嘗試，但對(duì)一些基本原則和要求應(yīng)該形成共識(shí)。
１．自讀課的常規(guī)要求必須常抓不懈，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常規(guī)要求包括：①預(yù)習(xí)課文，熟 練地使用工具書，排除字詞障礙。借助注釋了解作者生平簡(jiǎn)況及課文背景。②標(biāo)出課文節(jié)次，劃分段落層次， 簡(jiǎn)要概括段落大意。③分析各段之間的聯(lián)系，在閱讀自讀提示的基礎(chǔ)上，初步歸納中心思想。④畫出能表達(dá)中 心思想和
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