語(yǔ)文導(dǎo)讀中“導(dǎo)疑啟問(wèn)”的心理學(xué)分析

提要：“導(dǎo)疑啟問(wèn)”是語(yǔ)文導(dǎo)讀的重要方法，涵蓋“疑問(wèn)”、“懷疑”、“問(wèn)題”三層心理學(xué)意義，具有創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀境界、激發(fā)思維與求知欲等多種心理功能。從思維科學(xué)角度考察，導(dǎo)疑啟問(wèn)包含“求疑”、“辨疑”、“解疑”三個(gè)階段，形成從發(fā)散思維到收斂思維再到創(chuàng)造思維的科學(xué)流程。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文導(dǎo)讀 導(dǎo)疑啟問(wèn) 心理學(xué)分析 中國(guó)圖書(shū)資料分類(lèi)法分類(lèi)號(hào)：Ｇ６３３．３

語(yǔ)文導(dǎo)讀的倡導(dǎo)者、重慶市已故著名語(yǔ)文教育家黎見(jiàn)明先生吸納古今中外教育心理學(xué)的優(yōu)秀成果，探索到了“導(dǎo)疑啟問(wèn)”這把金鑰匙，其最高目標(biāo)是按照“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的價(jià)值尺度，造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的創(chuàng)造型人才。從這種導(dǎo)讀目的論出發(fā)來(lái)考察“導(dǎo)疑啟問(wèn)”思想，我們認(rèn)為它具有十分可貴的教育心理學(xué)價(jià)值。

一、“導(dǎo)疑啟問(wèn)”的心理學(xué)意義

“疑”和“問(wèn)”，在不同的場(chǎng)合，有不同的含義。

第一層意義：“疑問(wèn)”。這是由于對(duì)所學(xué)知識(shí)還沒(méi)有真正掌握和缺乏相關(guān)背景知識(shí)而產(chǎn)生的心理現(xiàn)象。人們降生于世，一無(wú)所知，童稚的好奇心使人向“第一任老師”——父母提出一連串的問(wèn)號(hào)。這些疑問(wèn)與探索，雖然幼稚可笑，但它卻是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的偉大開(kāi)始。那么，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常在哪些地方有疑問(wèn)呢？黎見(jiàn)明先生認(rèn)為：“一般說(shuō)來(lái)，難點(diǎn)有疑，困惑有疑，錯(cuò)處有疑，關(guān)鍵有疑，無(wú)疑有疑，等等。”應(yīng)該說(shuō)，疑問(wèn)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。但有許多學(xué)生由于害怕別人說(shuō)自己不懂，或不愿把自己的弱點(diǎn)暴露出來(lái)，就不敢提出疑問(wèn)，結(jié)果壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。導(dǎo)讀的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)造“導(dǎo)疑啟問(wèn)”的情境，解除學(xué)生思想上的緊張感和焦慮感，調(diào)動(dòng)思維積極性，讓他們“在難點(diǎn)處求疑，在困惑處求疑，在易錯(cuò)處求疑，在關(guān)鍵處求疑，在無(wú)疑處求疑”，徹底改變那種有“疑”而不“問(wèn)”的現(xiàn)象。

第二層意義：“懷疑”。從心理學(xué)角度講，懷疑有兩方面含義，表層意義呈現(xiàn)為一種方法，深層意義呈現(xiàn)為一種精神。所謂懷疑的方法是從相反的方向思考問(wèn)題，或根據(jù)現(xiàn)有的疑義，進(jìn)一步對(duì)已有的理論、學(xué)說(shuō)進(jìn)行推敲、檢驗(yàn)，啟發(fā)人們擺脫妨礙認(rèn)識(shí)真理的成見(jiàn)和偏見(jiàn)，并在新的事實(shí)材料基礎(chǔ)上用否定的形式包含對(duì)真理的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)上的懷疑精神是一種可貴的個(gè)性品質(zhì)，從盡人皆知的事物、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常的真理，需要有懷疑“權(quán)威”、“常識(shí)”的勇氣和追求真理的獻(xiàn)身精神。美國(guó)“科學(xué)社會(huì)學(xué)之父”默頓把懷疑精神視為科學(xué)活動(dòng)最可貴的精神品質(zhì)之一。語(yǔ)文導(dǎo)讀要塑造創(chuàng)造型的“四有”新人，必須著力培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑的個(gè)性心理品質(zhì)。

第三層意義：“問(wèn)題”。這里說(shuō)的“問(wèn)題”是指科學(xué)問(wèn)題。黎見(jiàn)明先生在導(dǎo)讀實(shí)踐中曾列舉一個(gè)典型的事例：一個(gè)學(xué)生針對(duì)血漿儲(chǔ)存時(shí)間短的醫(yī)學(xué)難題提出設(shè)想，如果模仿蚊蟲(chóng)的儲(chǔ)血功能進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，可以使血漿久存，推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步。他提出的假設(shè)就是十分可貴的科學(xué)問(wèn)題，而這種科學(xué)問(wèn)題具有十分重大的創(chuàng)造價(jià)值。“導(dǎo)疑啟問(wèn)”中的“疑”和“問(wèn)”，正是“疑問(wèn)”、“懷疑”和“問(wèn)題”的總稱(chēng)，而這三層又是相互聯(lián)系的。通常是通過(guò)問(wèn)題教育，逐

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