漢英語法比較法在初中語文教學中的運用

一、運用漢英語法比較法的重要性

    1.這是時代對語文學科的挑戰(zhàn)。

    當前中學階段各學科知識的互相滲透日益加強，語文教材中科技知識不斷增加，傳統(tǒng)語文教學單一、封閉 性種種弊端，已經嚴重影響學生的各種能力培養(yǎng)，不適應時代的要求。語文教學不能只單純向學生灌輸知識， 必須改變學生接受知識的被動狀態(tài)，加強學生自身能力的培養(yǎng)，必須把“死灌”變?yōu)椤盎顚W”，全面啟迪學生 的感覺、記憶、判斷、想象等方面的能力。“比較法”能從認識角度使人們從相類似事物的比較對照認識事物 的本質。

    中學生進了中學就面臨漢英兩門語言的學習，其語法有許多相同之處，也存在差異，學生經常困惑、混淆 。教師在語文語法教學中適當進行兩種語言語法比較，學生從教師分析中得到啟示，這就遠比孤立的、純理論 的闡釋要透徹得多。因此運用漢英比較法，不僅能促進英漢兩門語言學科的教學，而且能發(fā)展學生同中求異、 異中求同和類比推理的思維，促進學習。

    2.運用“比較法”是正確理解和掌握漢語特點的最好途徑。

    恩格斯曾經指出：“你只有將本族語同其他語言進行比較，你才能真正懂得自己的語言�！蔽覈�語言學家 呂叔湘也說過，“要認識漢語特點，就要跟非漢語比較�！笨梢姡�這是“正確理解和使用祖國的語言文字”最 好的途徑之一。近年來國外語言學家編寫了不少漢語和其他語言語法比較的書，如《漢英比較語法》、《漢日 比較語法》等。這些研究成果理應受到中學語文教師的關注，理應將它應用于語文語法教學實踐中。

    中學語文教學運用“比較法”，不僅需要，也具有可能性。因為，人類的語言雖然各不相同具有民族性， 但人類的思維形式大同小異；而語言是思維的工具，這就決定語言間必然有某些共同規(guī)律，才有可能互相翻譯 。人們在學習外語時，總要與自己的母語比較，也就說明不同語言存在比較的可能性。況且，中國近代語法多 是模仿西方語法（尤其是英語）的。目前推行新語法系統(tǒng)更接近英語語法，這就為我們運用“比較法”奠定了 基礎。而現在任教的中青年語文教師，大多都學過英語，這為運用漢英比較法創(chuàng)造了條件。只要我們了解漢英 語法安排程序，從整體上粗略掌握兩種語言異同點，在教學中適當運用比較法會達到事半功倍的效果。

    我以幾年來初中語文語法教學中運用漢英語法比較法的實例，闡明其作用。

    二、運用“比較法”的作用

    運用比較法能解決課時少、課程多的困難�，F在中學使用語文統(tǒng)編教材，課文篇目增多，語法知識量增加 不少。單單語法的名詞術語就有29個：即11種詞、4種短語、6種句子成份，以及8種復句名詞。學生既要掌握這 些名詞術語的概念、結構，還要分析漢語語法現象。教師講授語法知識最多只能兩周一次，練習量不可能多， 因此學了三年，大多數學生都覺得印象不深。而英語不同，一教英語單詞就講詞類。英語教學重視句型操練， 每講授一種句型都反復講、讀、背、練直到熟練掌握為止，因此學生對英語語法比漢

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