中學(xué)生寫(xiě)作中應(yīng)注意的語(yǔ)法、邏輯問(wèn)題漫談（下）

判斷是表情達(dá)意的基本形式，要使判斷恰當(dāng)，就必須注意做到以下幾點(diǎn)：

    1.表達(dá)判斷的各種句子成份要搭配得當(dāng)。句子成份的搭配主要有以下幾種情況：（1）主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配； （2）動(dòng)詞和賓語(yǔ)的搭配； （3）定語(yǔ)、狀語(yǔ)和中心語(yǔ)的搭配；（4）補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)的搭配。

    2.判斷的主項(xiàng)和謂項(xiàng)不能出現(xiàn)“兩面對(duì)一面”或“一面對(duì)兩面”的錯(cuò)誤。

    3.判斷中所用的詞語(yǔ)前后不能出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象。如：

    ⑨中國(guó)有世界上沒(méi)有的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

    ⑩工人師傅張大爺是苦水里長(zhǎng)大的窮孩子。

    ⑾他是多少死難者中幸免的一個(gè)。

    例⑨中國(guó)就在世界上，怎么能說(shuō)世界上沒(méi)有呢？⑩“張大爺”怎么會(huì)是“窮孩子”呢？⑾“死難者”與“ 幸免者”不能同存。這幾例都是由于自相矛盾的詞語(yǔ)搭配不當(dāng)而導(dǎo)致的判斷不恰當(dāng)?shù)倪壿嬪e(cuò)誤。

    4.表示判斷的句式不能雜糅。如：

    ⑿紀(jì)念五·四青年節(jié)的到來(lái)。

    此句是把“紀(jì)念五·四青年節(jié)”與“五·四青年節(jié)來(lái)到了”兩句糅在一起，導(dǎo)致判斷不恰當(dāng)。

    三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用與推理的邏輯性

    推理要有邏輯性，首先要注意遵守邏輯規(guī)律：同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，遵守各種推理的規(guī) 則；其次要注意表達(dá)推理的句子之間的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的正確運(yùn)用。推理是用具有因果關(guān)系的復(fù)句或句群來(lái)表達(dá)的。 語(yǔ)言表達(dá)中不要用虛假的判斷作為前提進(jìn)行推理，也不要濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，強(qiáng)加因果關(guān)系，把本無(wú)推理關(guān)系的語(yǔ) 句硬連在一起，構(gòu)成錯(cuò)誤的推理。在論辯中，如果推理不正確，論證就沒(méi)有說(shuō)服力，不能以理服人。

    ⒀他普通話說(shuō)得很好，看來(lái)一定是個(gè)北京人。

    ⒁這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的成績(jī)不是第一就是第二。

    ⒂如果加強(qiáng)了紀(jì)律性，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。

    ⒃如果我重視了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)下降。

    ⒄如果得到老師的表?yè)P(yáng)，大家的勁頭就會(huì)更大�，F(xiàn)在沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，大家的勁頭就沒(méi)有了。

    ⒅努力學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)。他努力了，怎么會(huì)得不到好的成績(jī)呢？

    ⒆要是刻苦學(xué)習(xí)，就能考上大學(xué)。他沒(méi)有考上大學(xué)，所以肯定是沒(méi)有刻苦努力。

    ⒇他沒(méi)有評(píng)上先進(jìn)，所以他肯定是個(gè)落后分子。

    (21)我們班同學(xué)全都按時(shí)返校了，只有兩個(gè)同學(xué)還沒(méi)有到校。

    (22)金屬都能導(dǎo)電，所以導(dǎo)電的肯定是金屬。

    (23)我又不想出國(guó)，干嗎要費(fèi)死勁學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

    (24)青年團(tuán)員要帶頭學(xué)雷鋒，我是青年但不是團(tuán)員，所以我不需要帶頭

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