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關(guān)于中學(xué)語文教材體系改革的設(shè)想
一
長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)一直存在著效率不高和一定程度的脫離社會(huì)實(shí)際的問題。產(chǎn)生這一問題的原因是多方 面的，但是最根本的原因則在于語文教材的體系沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文的規(guī)律。
先讓我們簡(jiǎn)單回顧一下我國(guó)的語文教育史（主要是教材史）。我國(guó)封建社會(huì)的語文課本由蒙學(xué)讀物、經(jīng)學(xué) 課本和文選讀本三大部分組成。近代以來，除建國(guó)前的小學(xué)低年級(jí)《國(guó)語》課本和建國(guó)后的小學(xué)低年級(jí)《語文 》課本及50年代中期的中學(xué)《漢語》課本外，中小學(xué)語文課本都是以文選為體系的，選用的又大都是歷代的經(jīng) 典作品，是民族文化和世界文化的精華。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力、審美能力和道德情操，都起著一定的 積極作用。然而，文選體系也存在著不容忽視的種種弊端，并且，同現(xiàn)代社會(huì)生活對(duì)語文教學(xué)提出的新的要求 相比，這些弊端及其造成的消極影響已愈來愈明顯。
其一，按文選的體系編教材，由于選文的標(biāo)準(zhǔn)不同，編者的好惡各異，因而選文可此可彼，份量可多可少 ，編排可前可后，組合可這可那，課文之間缺乏較緊密的內(nèi)在聯(lián)系，“本身就沒有嚴(yán)格的系統(tǒng)”（夏丐尊《怎 樣閱讀》）。結(jié)果，學(xué)生少學(xué)幾篇課文甚至少學(xué)幾個(gè)單元似乎都無關(guān)大局，這就大大影響了學(xué)生學(xué)語文的積極 性和語文教學(xué)的效率。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)同一篇課文往往仁者見仁，智者見智，甚至各取所需，這就更 增加了語文教學(xué)的隨意性。
其二，既然以文選為體系，選文便成了語文教材的主體，以選文為中心設(shè)計(jì)的思考練習(xí)題和近些年為培養(yǎng) 語文能力而安排的提示及導(dǎo)讀之類的內(nèi)容，都不過是選文的附屬。這樣，語文教學(xué)勢(shì)必以掌握選文本身為主要 目的，語文能力訓(xùn)練則不得不處于從屬地位，因而不利于語文能力的培養(yǎng)。同時(shí)，以選文為中心又往往導(dǎo)致教 學(xué)的面面俱到和評(píng)價(jià)中的求全責(zé)備，因而訓(xùn)練重點(diǎn)不突出。
其三，文選體系的“文”無論是指“文字”還是“文學(xué)”“文章”，都屬于書面語言。以書面語言形式的 課文為體系來編課本，勢(shì)必忽視口語交際訓(xùn)練。這正是語文教學(xué)長(zhǎng)期以來重“文”輕“語”的重要原因。
其四，文選體系的語文課本著重選取歷史上素有定評(píng)的名家名篇，因而同現(xiàn)代社會(huì)生活之間存在著較大的 “時(shí)差”。現(xiàn)代社會(huì)生活中充滿活力的語言現(xiàn)象及富有時(shí)代色彩的語文范例很難及時(shí)在課本中得到反映，這就 使課本難以擺脫滯后于現(xiàn)代社會(huì)生活的被動(dòng)狀態(tài)。
由于單一的文選體系存在著上述諸多弊端， 所以葉圣陶先生早在1938年就明確指出“文章是讀不完的” ，“選古今現(xiàn)成的文章作教材，這雖已成習(xí)慣，其實(shí)并不一定是好方法……最理想的方法是依照青年的需要， 從青年生活上取題材，分門別類地寫出許多文章來，代替選文”。（《關(guān)于〈國(guó)文百八課〉》）當(dāng)前，人類社 會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人際交往日益頻繁，語文應(yīng)用的頻率也空前提高。在這樣的情況下，語 文教學(xué)必須大大加快其科學(xué)化、現(xiàn)代化進(jìn)程，以便從語文能力上幫助跨世紀(jì)的一代新人做好適應(yīng)未來社會(huì)的準(zhǔn) 備。
二
根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，遵循人們學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文的規(guī)律，筆者在學(xué)習(xí)老一輩語文教育家教育思想并吸 取廣大語文教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和語文教學(xué)研究人員的科研成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)想、設(shè)計(jì)了一個(gè)以能力訓(xùn)練為主的多 元語文教材體系。這一體系包括一個(gè)主系、兩個(gè)輔系。一個(gè)主系即能力訓(xùn)練體系，集中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。 兩個(gè)輔系，一是以語文知識(shí)及與其相關(guān)的文化常識(shí)構(gòu)成的知識(shí)體系，著重提高學(xué)生的文化修養(yǎng)；一是以文學(xué)作 品構(gòu)成的文選體系，著重提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。主系好比飛機(jī)的機(jī)身，是多元教材體系的主干；兩個(gè)輔系則有 如飛機(jī)的雙翼，共同為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力服務(wù)。
能力
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