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論小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體性
小學(xué)中高年級語文教材以重點訓(xùn)練項目組成的一組組課文，是一個密不可分的整體。重點訓(xùn)練項目是其教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，各類課文是達成重點項目的憑借和階梯，這種教學(xué)是"圍繞重點，從扶到放"的過程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過多層次的訓(xùn)練，能夠初步從理解到運用。
一、整體教學(xué)的全面性
小學(xué)語文課堂教學(xué)能否貫徹全面性原則，是檢驗教師的教學(xué)思想是否端正的分水嶺。所謂小學(xué)語文課堂教學(xué)的全面性，它主要包括三方面的內(nèi)容：
一是面向全體學(xué)生。語文課堂教學(xué)要保證好、中、差的三類學(xué)生都能受到很好的教育，都能有機會參與課堂教學(xué)的各項活動，使他們各自在不同程度上有所習(xí)得、有所提高、有所發(fā)展。要克服過去"尖子"教學(xué)與"英才"教學(xué)的片面性和單一性做法的影響。中小學(xué)教育是打基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教學(xué)更是基礎(chǔ)的基矗教師要把小學(xué)語文教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道，著力于把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)２１世紀所需要的人才。
二是學(xué)生個性特長得到發(fā)展。語文教學(xué)面向全體學(xué)生與全面提高素質(zhì)不能以無視學(xué)生的.個體差異、不顧學(xué)生興趣特長、壓抑學(xué)生創(chuàng)造個性為代價，而必須在整體培養(yǎng)和全面提高的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的差異"資源"，對學(xué)生實施優(yōu)勢教育，把教育者的著眼點從死盯書本與分數(shù)的"應(yīng)成教育"引向研究學(xué)生心理特長的素質(zhì)發(fā)展教育，使有某些天賦和特長的學(xué)生都能學(xué)有所長。為此，教師要找準每一個學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展點，來確立他的特長、個性發(fā)展的具體方向和目標。要鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性，幫助學(xué)生發(fā)展個性。
三是學(xué)生個體全面素質(zhì)的提高。全面性為學(xué)生提供全面發(fā)展的教育，以促進學(xué)生的個性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)努力克服以分數(shù)為唯一目標的急功近利的短期行為，要立足于學(xué)生發(fā)展的長期效益，對他們終身負責，實施整體培養(yǎng)，使之既能滿足進一步深造的需要，又能適應(yīng)２１世紀對人才的要求。這就要處理好語文知識與語文能力以及一般能力發(fā)展的關(guān)系，要處理好全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生善于觀察，愛動腦子，能說能寫，越學(xué)越聰明，越學(xué)越愛學(xué)。
二、整體教學(xué)的相關(guān)性
任何事物都不是孤立存在，總是互相聯(lián)系的。以重點訓(xùn)練項目為核心的整體教學(xué)也是這樣，它與各類課文、非重點訓(xùn)練項目及其它語文基本功，都有著十分密切的關(guān)系。
首先要處理好重點訓(xùn)練項目與講讀課文的關(guān)系。學(xué)生獨立閱讀能力的`培養(yǎng)、閱讀方法的習(xí)得、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、表達能力的形成，都以講讀課文為主要憑借，它起著范例、引路的
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