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論小學語文課堂教學的整體性
小學中高年級語文教材以重點訓練項目組成的一組組課文，是一個密不可分的整體。重點訓練項目是其教學的出發(fā)點和歸宿，各類課文是達成重點項目的憑借和階梯，這種教學是"圍繞重點，從扶到放"的過程。學生在教師指導下，經(jīng)過多層次的訓練，能夠初步從理解到運用。
一、整體教學的全面性
小學語文課堂教學能否貫徹全面性原則，是檢驗教師的教學思想是否端正的分水嶺。所謂小學語文課堂教學的全面性，它主要包括三方面的內(nèi)容：
一是面向全體學生。語文課堂教學要保證好、中、差的三類學生都能受到很好的教育，都能有機會參與課堂教學的各項活動，使他們各自在不同程度上有所習得、有所提高、有所發(fā)展。要克服過去"尖子"教學與"英才"教學的片面性和單一性做法的影響。中小學教育是打基礎階段，小學語文教學更是基礎的基矗教師要把小學語文教學納入素質(zhì)教育的軌道，著力于把學生培養(yǎng)成為適應２１世紀所需要的人才。
二是學生個性特長得到發(fā)展。語文教學面向全體學生與全面提高素質(zhì)不能以無視學生的.個體差異、不顧學生興趣特長、壓抑學生創(chuàng)造個性為代價，而必須在整體培養(yǎng)和全面提高的基礎上，開發(fā)學生的差異"資源"，對學生實施優(yōu)勢教育，把教育者的著眼點從死盯書本與分數(shù)的"應成教育"引向研究學生心理特長的素質(zhì)發(fā)展教育，使有某些天賦和特長的學生都能學有所長。為此，教師要找準每一個學生的優(yōu)勢發(fā)展點，來確立他的特長、個性發(fā)展的具體方向和目標。要鼓勵學生發(fā)展自己的個性，幫助學生發(fā)展個性。
三是學生個體全面素質(zhì)的提高。全面性為學生提供全面發(fā)展的教育，以促進學生的個性的發(fā)展。因此，教師應努力克服以分數(shù)為唯一目標的急功近利的短期行為，要立足于學生發(fā)展的長期效益，對他們終身負責，實施整體培養(yǎng)，使之既能滿足進一步深造的需要，又能適應２１世紀對人才的要求。這就要處理好語文知識與語文能力以及一般能力發(fā)展的關系，要處理好全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，使學生善于觀察，愛動腦子，能說能寫，越學越聰明，越學越愛學。
二、整體教學的相關性
任何事物都不是孤立存在，總是互相聯(lián)系的。以重點訓練項目為核心的整體教學也是這樣，它與各類課文、非重點訓練項目及其它語文基本功，都有著十分密切的關系。
首先要處理好重點訓練項目與講讀課文的關系。學生獨立閱讀能力的`培養(yǎng)、閱讀方法的習得、良好閱讀習慣的養(yǎng)成、表達能力的形成，都以講讀課文為主要憑借，它起著范例、引路的
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