- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文課創(chuàng)造性思維訓(xùn)練一例
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于以思維訓(xùn)練為核心的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此它是許多老師所希望和追求的。筆者在教初中語(yǔ)文第二冊(cè)中的一首唐詩(shī)——《秋浦歌》時(shí)，以“愁”為題，安排了一次創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。訓(xùn)練中，學(xué)生的求異思維活躍，舉手發(fā)言空前熱烈，發(fā)言中充滿聯(lián)想、想象。筆者現(xiàn)將整理出來(lái)的課堂實(shí)錄摘要敘述如下：
師：（表情朗讀）“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？”這短短四句詩(shī)，字里行間透著一個(gè)什么字？
生：愁。
師：對(duì)了。這“愁”是一種已是兩鬢飛霜而遠(yuǎn)大抱負(fù)還未實(shí)現(xiàn)的極深重的愁怨、愁憤。那么，愁原本是一種情感，抽象的東西，這首詩(shī)卻把抽象的“愁”寫(xiě)得——怎么樣？
生：具體、形象。
師：好，再詳細(xì)說(shuō)說(shuō)是怎樣把抽象變形象的？
生：用白發(fā)來(lái)寫(xiě)“愁”。
師：哎，白發(fā)是具體可感的。那么再想想，白發(fā)何以三千丈長(zhǎng)？
生：因?yàn)槌钐钪亓恕?/p>
師：請(qǐng)直接用原句回答。
生：“緣愁似個(gè)長(zhǎng)”。
師：抽象的“愁”在這里有長(zhǎng)度了，可以丈量了，多么形象。——那為什么用白發(fā)就能寫(xiě)“愁”呢？
生：因?yàn)榘装l(fā)和愁有關(guān)，愁生白發(fā)。
師：不錯(cuò)，愁就能白頭。古代有個(gè)人叫伍子胥，相傳在逃亡中要過(guò)一道關(guān)，但有兵士把守，過(guò)不去。伍子胥著急呀，一夜之間，滿頭青絲變白發(fā)。愁能使人生白發(fā)，所以可用白發(fā)寫(xiě)愁�？磥�(lái)把抽象之物寫(xiě)成形象之物，需要有個(gè)條件吧，什么條件？
生：抽象之物和形象之物要有聯(lián)系。
師：非常正確�！畎子冒装l(fā)寫(xiě)愁之深之重，構(gòu)思新奇。下面請(qǐng)同學(xué)們把思路打開(kāi)，想一想，在你接觸過(guò)的作品中，還有哪些對(duì)愁的形象化寫(xiě)法呢？或者讓你寫(xiě)的話，你用什么來(lái)寫(xiě)愁？
生：（先是凝神思考，繼而紛紛舉手）“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
師：這是用什么寫(xiě)“愁”？
生：用浩蕩的春水來(lái)寫(xiě)。
師：用水寫(xiě)“愁”，古人常用。古詩(shī)里還有“請(qǐng)量東海水，看取淺深愁”，（板書(shū)）用海水
[1] [2] [3]
【語(yǔ)文課創(chuàng)造性思維訓(xùn)練一例】相關(guān)文章：
造型訓(xùn)練中的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)04-30
一例雞白痢的診治05-02
論創(chuàng)造性思維04-27
創(chuàng)造性思維的方法04-27
一例山羊難產(chǎn)手術(shù)體會(huì)04-27
一例蛋雞中暑的診斷與治療04-30
一例雞白痢的診療體會(huì)04-29
一例山羊脹肚的治療04-28