作文命題引發(fā)與學生寫作心理

作文課怎樣激發(fā)學生的寫作熱情，怎樣使學生興趣為文，這是中學寫作課一直探討的重要問題。筆者認為 ，解決這個問題的重點，作文課一定要研究寫作者本身，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能“ 言為心聲”，讓學生寫出文、理、情并茂的文章。以下就“貼近學生心理特點”命題，激發(fā)學生寫作興趣，發(fā) 表一點淺見。

    一、運用探索、獵奇心理命題。 探索、獵奇心理是中學生普遍的心理特點，隨著年齡的增長，求知的增 強，社會接觸面的拓寬，學生探索、獵奇心理也愈強烈�！巴饷娴氖澜缯婢�彩”，刺激著他們去認識，去探尋 。這種心理實際上是青少年對未知領域有強烈的求知和證服欲望。針對這一心理特點，我們可以從社會生活中 ，選擇一些學生感到新鮮而又有討論價值的問題，供他們辨折。例如，有一則材料名為《鹿狼之戰(zhàn)》，談一群 生長在自然環(huán)境中的鹿被趕進了養(yǎng)殖場，結果生長狀況愈來愈差，病弱越來越多。有人想了個辦法，在養(yǎng)殖場 里放進了兩只狼，結果鹿群非但沒被消滅，反而越來越壯大。這個材料很刺激學生的好奇心，“怎么沒有天敵 而反有害，有了天敵反而有益”，一題激起千層浪，學生討論熱烈，歧見迭出，想叫他們不說也不行。再如寫 談《王熙鳳的“笑”》、《新乞丐》�！懊魇且话鸦�，暗是一把刀”的王熙鳳，怎么單寫她的笑呢？乞丐也有 新舊，這里的“新”到底是什么含義？由于命題新穎見奇，引發(fā)了學生的探索欲望，學生普遍喜歡寫。探索、 獵奇心理是學生寫作愿望的內在引發(fā)因素，命題時善于運用，會產生很好的引發(fā)效果。

    二、運用質疑、是非心理命題。 在學習生活中，學生必然會遇上許多疑難，許多是非難辨的事物，這會 引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長，獨立性、理性思維的增強，他們表現(xiàn)出樂于思考，不愿盲從，有正 義感。倘能通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。針對這一心理特點，我們 在命題時，就可以出一些學生希望解決而又有探討價值的疑難、是非問題，供他們討論。如《考試成績是衡量 學生的唯一標準吧？》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》，前一問題經常困擾著學生，因為幾乎每個學生 都在成績浪線上起伏，也同時引來家長、教師、同學的不同評價和不同對待，現(xiàn)實中這個問題始終沒有得到解 決，于是他們想質疑、想說出心里話。后一命題是題目本身使學生質疑�！白咴谇懊娴娜嗽趺磿�最痛苦？”這 似乎有悖常理，于是學生產生了征服疑難的愿望，結合《記念劉和珍君》一課，他們認識到先知先覺者、披荊 開路者是最大的幸福者，又是最大的哀痛者。

    再如《有“禮”走遍天下》、《班門弄斧辨》，這類文題很觸動學生的是非心理�！坝枚Y來走天下，打天 下，這是哪來的道理？”“弄斧為什么不能到班門？”一種反對歪風邪氣、反對舊傳統(tǒng)觀念的情緒油然而生， 寫作沖動產生了，學生自然會興趣為文。

    三、運用關注、責任心理命題。 作為學習主體的學生，從自身的發(fā)展出發(fā)，他們有自己關注的問題，有 希望自己健康成長的責任態(tài)度，特別到了高中，學生自我意識增長，有關他們自身

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