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困境中闖出的教改新路
常寧七中語(yǔ)文“四能一體”訓(xùn)練教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了五年，其間我到該�？疾�、學(xué)習(xí)了多次，感受很多，而最深切的有兩點(diǎn)：一是七中教師的改革與實(shí)干精神很值得欽佩。一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教師大都剛從師專(zhuān)或師范畢業(yè)，生源素質(zhì)在邊遠(yuǎn)的常寧縣居于中等偏下，然而從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，認(rèn)準(zhǔn)一 條道，擰成一股繩，銳意改革，百折不僥，終于取得令人矚目的成果。由此我想，好些學(xué)校搞教改的條件比常寧七中要好，有的要好得多，如果大家都增強(qiáng)教改意識(shí)，那一定會(huì)大有可為。二是“四能一體”實(shí)驗(yàn)針對(duì)性強(qiáng)，路子對(duì)頭，效果顯著，值得推廣。“減負(fù)”、“高質(zhì)”是這一教改實(shí)驗(yàn)的要旨，課題的確立正是抓住了語(yǔ)文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、負(fù)擔(dān)重，而又收效微、質(zhì)量差這一積重難解的癥結(jié)。針對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，課題組首先從“減負(fù)”入手，在實(shí)驗(yàn)班里便出了“三嚴(yán)”、“三不”的硬招：嚴(yán)格控制課時(shí)，堅(jiān)持按計(jì)劃開(kāi)課，不搞加班加點(diǎn)，不利用節(jié)、假日補(bǔ)課；嚴(yán)格控制各種參考、復(fù)習(xí)資料，學(xué)生不再訂購(gòu)“配套用書(shū)”、“同步練習(xí)”之類(lèi)；嚴(yán)格控制考試，除期末考試之外，不搞其他任何檢測(cè)。從而把師生過(guò)重的工作、課業(yè)負(fù)擔(dān)減了下來(lái)，同時(shí)也有力地排除了干擾，讓師生聚精會(huì)神地投身于教改實(shí)驗(yàn)，從教改中找出路，向教改要質(zhì)量。
語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性是工具性，而對(duì)這一工具的掌握、運(yùn)用如何，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力應(yīng)是主要標(biāo)志。由于受應(yīng)試教育的驅(qū)使，以往只重讀、寫(xiě)，忽視聽(tīng)、說(shuō)，給學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)造成了很大的缺陷。而這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)致力于實(shí)現(xiàn)四能一體，四能并舉，這就全面落實(shí)了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)任務(wù)，符合新世紀(jì)的人才素質(zhì)的要求。
在實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)上，從縱向說(shuō)，將初中語(yǔ)文整套教材按“四能”的培養(yǎng)要求分別編制出訓(xùn)練系列，犆懇幌盜芯?汕橙肷�，犙驖u進(jìn)；從橫向說(shuō)，每?jī)?cè)教材中“四能”訓(xùn)練的“能力點(diǎn)”有分有合，相互交叉、融匯，從而形成立體的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，促使四種能力相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教法的操作性強(qiáng)，各種課型有章可依而又不拘一格。教學(xué)目標(biāo)集中、單一、具體，真正做到了一課一得。學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，并促使他們將小課堂和大課堂結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)形成大語(yǔ)文觀，懂得日常生活中，無(wú)處不是四能訓(xùn)練的場(chǎng)所。在實(shí)踐中鍛煉，能力的提高便能如虎添翼。
至于實(shí)驗(yàn)的效果，當(dāng)初有的同志不無(wú)擔(dān)心：這樣的語(yǔ)文課，過(guò)去的程式徹底打破了，課文分析大大淡化了，字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文似乎都沒(méi)有位置了，作文也不全批全改、更不精批細(xì)改了。這樣能不能保證質(zhì)量？但是，連續(xù)幾年的中考大捷使人們疑慮頓消，而從市教科所對(duì)初中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的抽樣調(diào)查看，該校學(xué)生表現(xiàn)出更為明顯的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，老師們還驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著語(yǔ)文能力的提高，其他學(xué)科的成績(jī)也上升了，語(yǔ)文教改的價(jià)值已經(jīng)超出了學(xué)科本身。
語(yǔ)文“四能一體”訓(xùn)練教改實(shí)驗(yàn)是開(kāi)創(chuàng)性的，但已經(jīng)取得的成果還只是階段
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