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探索語文教學(xué)規(guī)律，全面提高學(xué)習(xí)能力
——小學(xué)語文識字教學(xué)中多項能力培養(yǎng)的新探索
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革正在全國蓬勃開展。在強調(diào)素質(zhì)教育的同時，各地使用了多種教材進(jìn)行教學(xué)改革實 驗。從1993年秋季開始，全國普及使用人民教育出版社的九年制義務(wù)教育教材。各套教材都重視了識字教學(xué)， 大家共同認(rèn)為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中占有非常重要的地位�，F(xiàn)就小學(xué)識字教學(xué)中多項能力的 培養(yǎng)談?wù)勎覀兊难芯颗c實驗。
一、探索識字規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前，識字教學(xué)從識字的心理過程與程序以及方法都在進(jìn)行著研究與探索。九年義務(wù)教育教材（人教版） 要求“邊讀書，邊識字”，不在講讀課前專設(shè)識字環(huán)節(jié)。強調(diào)了在語言環(huán)境中識字。識字教學(xué)分三步驟，即： 讀書中學(xué)習(xí)字音；理解課文中解決字義；全面理解課文后分析字形。（課文全部注音。有利于低年級學(xué)生鞏固 直呼音節(jié)的教學(xué)成果與獨立閱讀課文）。
小語大綱要求識字要做到四個結(jié)合，1.把字的音、義、形結(jié)合起來；2.把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來；3.把 識字和聽說讀寫結(jié)合起來；4.把識字和寫字結(jié)合起來。這就要求改進(jìn)識字方法，注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和 實物，聯(lián)系生活實際，在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用，并認(rèn)識寫字是一項重要的語文基本功。
識字，要求學(xué)生掌握字的音、義、形，就必須把識字的方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握規(guī)律，逐步具有獨立識 字的能力。在識字教學(xué)中，漢語拼音、筆畫筆順和偏旁部首、基本字、查字典是四大基礎(chǔ)。學(xué)生有了直呼音節(jié) 的能力，就能讀準(zhǔn)字音，掌握了漢字的筆畫、筆順和偏旁部首，又認(rèn)識了一批構(gòu)字率極強的基本字，就有了獨 立分析字形的能力，進(jìn)而學(xué)會了使用工具書，就能通過查字典，聯(lián)系上下文理解字義。也就是說，學(xué)生具備了 以上四個方面的基礎(chǔ)知識，就能識記、理解字的音、義、形，也就有了獨立識字的能力。掌握規(guī)律性的知識， 有利于兒童學(xué)習(xí)遷移，提高識字的效果。
二、發(fā)展學(xué)生能力，分層明確任務(wù)。
各年級兒童的識字形象記憶特點是：就識字的音、義、形三要素相對而言，義最難，音其次，形更次。而 年級愈低，字形因筆畫多少和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使字形成為低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。各年級按年段分層要求，均 體現(xiàn)了由易到難，由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)過程。
三、在識字中發(fā)展學(xué)生的多種能力。
1.指導(dǎo)思想
義務(wù)教育教材強調(diào)在語言環(huán)境中識字，我們在實驗過程中突出四個結(jié)合，“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以 讀書為主”是我們的指導(dǎo)思想。以義務(wù)教育全日制小語大綱為依據(jù)，博采眾家之長，用可操作的教學(xué)方法和系 列有序的教具，不斷改進(jìn)教法，研究學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把眼到、口到、手到、心到落到實處。充分 發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造生動活潑的語言環(huán)境，把識字與聽說讀寫等基本功訓(xùn)練有機地結(jié)合起 來，使識字和語文綜合能力得以明顯提高。
2.教具與學(xué)具和設(shè)計
按低、中、高三段分別使用五種系列教具，每種教具配合學(xué)生使用多功能練習(xí)本，以便在課堂操作中使教
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