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回顧中學(xué)語文教材編寫的歷史
孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者�！睈垡蛩固挂苍f過：“熱愛是最好的老師�！�
從心理學(xué)角度看，“學(xué)習(xí)積極性通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的那種認(rèn)真、緊張、主動與頑強(qiáng)狀 態(tài)。作為學(xué)習(xí)積極性的一系列心理現(xiàn)象，都與學(xué)習(xí)需要直接相聯(lián)，受制于學(xué)習(xí)動機(jī)�！保T忠良《學(xué)習(xí)心理學(xué) 》第１０８頁）
從名人名言和學(xué)習(xí)積極性的定義中，可以看出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，對于充分調(diào)動 學(xué)習(xí)積極性是極為重要的。
下面我就語文的學(xué)習(xí)過程，談?wù)勅绾握{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
一、抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生探求知識、認(rèn)識事物的推動力。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文 的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始，好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演 奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就敲在學(xué)生的心上，像磁石一樣，把學(xué)生吸引住。
１．引起懸念
上課一開始便設(shè)置懸念，往往能強(qiáng)烈地激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地閱讀課文。
如教《山間又響馬鈴聲》一文，抓住題眼“又”字，向?qū)W生提出一個問題：現(xiàn)在又響起馬鈴聲，說明以前 曾響過，那為什么中間有一段時間沒響呢？這個問題像一塊石頭投入平靜的小河，學(xué)生們勇躍地要求讀課文， 尋找答案。
２．展現(xiàn)意境
語文課需要合乎邏輯的思考，也需要生動、形象的感染。在課的起始時，教師可借助幻燈打出圖像，收錄 機(jī)播放音樂等方式渲染課文的意境，喚起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴，啟發(fā)學(xué)生展開想象，然后再因勢利導(dǎo)， 學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)課文，興趣濃，積極性高。
如教《十里長街送總理》一文，課的開始，先掛出周總理的遺像，用黑布做邊框，同時播放哀樂，簡要介 紹周總理可歌可泣的光輝業(yè)績。這樣，學(xué)生如臨其境，學(xué)起來十分認(rèn)真。
３．激發(fā)感情
這種方法是用凝煉而深情的語言或其他手段，叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)他們的感情，借此來導(dǎo)入新課。
如教《再見了，親人》一文，課一開始，我先有表情地朗讀了本文的最后三個自然段（文章的思想感情高 潮部分），然后提問：為什么志愿軍如此留戀這塊土地，留戀朝鮮的親人？學(xué)生因激動、興奮而自覺地進(jìn)入學(xué) 習(xí)情境，認(rèn)真地閱讀課文。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)，一向被認(rèn)為是一個成功的教學(xué)原則。啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。所謂問題情境，簡 單說來，指的是一種具有一定難度，而經(jīng)過學(xué)生努力又能解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有具有這種問題性的情境，才具 有強(qiáng)大的吸引力，對學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的激勵作用。
如教《筍芽兒》一文，我設(shè)計了這樣的三個問題：①春雨、春雷、小草……呼喚筍芽兒，它們對筍
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