新時(shí)期農(nóng)村初中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

【摘要】基礎(chǔ)教育改革方向之一就是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。農(nóng)村初中語文教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以思維為主帥，以教師為主導(dǎo)，以創(chuàng)造為主旨，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法，自學(xué)輔導(dǎo)式的大語文教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；農(nóng)村初中；語文教學(xué)；改革與創(chuàng)新；

21世紀(jì)對(duì)人才的需求，為教育提出了更新、更高的標(biāo)準(zhǔn)。語文，這門既基本平凡又博大精深的科學(xué)，所擔(dān)負(fù)的歷史重任不言而喻。

1加強(qiáng)改革的方法與步驟

1.1轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化改革意識(shí)

客觀分析，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)師資、生源、設(shè)備等較差，在一定程度上阻礙了語文教學(xué)改革的進(jìn)程。但同時(shí)也必須看到，農(nóng)村中學(xué)同樣也培養(yǎng)了大批人才，作為基礎(chǔ)工具學(xué)科的語文教學(xué)，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。由于條件限制，一些教學(xué)效果不理想，但也有個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，語文課學(xué)不學(xué)作用不大。因此，當(dāng)務(wù)之急是摸索出一條真正適合于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展、真正有利于各種類型人才培養(yǎng)的新路子。使語文教學(xué)既對(duì)升學(xué)深造的學(xué)生有幫助，也對(duì)初中畢業(yè)后走向經(jīng)濟(jì)建設(shè)崗位的學(xué)生有用�；�礎(chǔ)教育改革方向之一就是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在改革之初要讓這一認(rèn)識(shí)得到基層教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)同，素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量。教育究竟應(yīng)該教給受教育者什么?對(duì)于這個(gè)人類生存、發(fā)展的基本問題，必須以新的教育時(shí)空觀和教育價(jià)值觀來進(jìn)行重新審視。

1.2明確要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)特別是農(nóng)村初中的語文教學(xué)，處于一個(gè)費(fèi)時(shí)多、投入大、收效甚微的狀態(tài)。農(nóng)村初中語文教學(xué)改革，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主帥，以教材為主例，以訓(xùn)練為主線，以創(chuàng)造為主旨，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法，自學(xué)輔導(dǎo)式大語文教學(xué)模式”。解決教和學(xué)的矛盾，突出教學(xué)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，較好地體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生聽說讀寫能力和思想文化素質(zhì)。作文教學(xué)，借助高等院校、有關(guān)專家的力量，編寫、出版了《中國(guó)名校作文教學(xué)成功訣竅》、《百名中學(xué)生作文成功訣竅》、《最新全國(guó)中考作文精選》，分別發(fā)給教師和學(xué)生。優(yōu)化教學(xué)過程一是優(yōu)化師生關(guān)系。過去的課堂中、師生關(guān)系是主從關(guān)系，教師為主，學(xué)生服從。這種關(guān)系決定了教師在教學(xué)中的主要地位，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么做，都要在教師的安排下進(jìn)行，課堂是統(tǒng)一的集中思維，學(xué)生無個(gè)性可言。我們的教學(xué)要使受教育者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，只有通過學(xué)習(xí)者不斷的“學(xué)”的實(shí)踐才能獲得。教師講，學(xué)生聽、記，基本是一言堂，滿堂灌。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講就是要使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和習(xí)慣。

2正確處理幾個(gè)關(guān)系

2.1課內(nèi)和課外的關(guān)系

就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！薄叭绻�只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”葉老這里所說的“略讀”，即課堂之外學(xué)生自己的閱讀。他把課外閱讀看得與課內(nèi)學(xué)習(xí)一樣重要，甚至更為重要。開展豐富多彩的的語文學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)。組建學(xué)生文學(xué)社團(tuán)，組織競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、辦手抄報(bào)，等等。這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這是“大語文教育”觀的體現(xiàn)。

2.2理論與實(shí)踐的關(guān)系

理論工作者只有到實(shí)踐中去，調(diào)查研究，解剖實(shí)例，才能得出符合規(guī)律的認(rèn)識(shí)。而教育、教學(xué)第一線上的工作者，也只有在理論的指導(dǎo)下，才能使實(shí)踐更加科學(xué)、更加完善。這是我們?cè)趲啄甑慕谈膶?shí)踐中悟出的明確道理，也是廣大理論工作者和實(shí)踐工作者畢生所應(yīng)堅(jiān)持的正確方向。

2.3知識(shí)和能力的關(guān)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不是從零開始。孩子從學(xué)會(huì)說話到上學(xué)之前，就已經(jīng)積累了很多的詞匯，學(xué)會(huì)了很多的句子，甚至能講出“長(zhǎng)篇”的故事來。經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在語文的記錄符號(hào)——文字方面有了很大發(fā)展。

3不斷實(shí)踐深化教學(xué)改革

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個(gè)主要要素。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。究竟怎樣做，才算“導(dǎo)”得高明呢? “適度”，是對(duì)教師導(dǎo)的程度的要求。導(dǎo)的廣度、深度要依問題的性質(zhì)而定，要依學(xué)生的情況而定。學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考的深廣度有所不同，教師的導(dǎo)也要因人而異，因材施教，使不同程度的學(xué)生都有所收益。適量，是對(duì)教師的“導(dǎo)”在語言數(shù)量上的要求�！�般說，話的多少，要根據(jù)導(dǎo)的內(nèi)容決定，但要盡量求少，話要少，還要說到位，解決問題，這就要求教師的語言要精、要準(zhǔn)，不能無限發(fā)揮，離題萬里。也不能說的太多、太透，那樣會(huì)代替學(xué)生的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力�！斑m時(shí)”，是對(duì)教師的“導(dǎo)”在時(shí)間把握上的要求。一是在學(xué)生讀寫之前的“導(dǎo)”，這個(gè)導(dǎo)主要是“導(dǎo)向”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這里的導(dǎo)，要明確、簡(jiǎn)捷，富有啟發(fā)性和趣味性；二是在學(xué)生讀過課文；有了一定的思考之后的“導(dǎo)”，這個(gè)導(dǎo)是“導(dǎo)撥”，即在學(xué)生思考遇到問題、受到阻礙時(shí)，教師給予點(diǎn)撥式的解答，以便使學(xué)生的思考繼續(xù)進(jìn)行和更加深入，這里的導(dǎo)，要精，要準(zhǔn)，要具有針對(duì)性和遞進(jìn)性；三是在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)明確之后的“導(dǎo)”，這個(gè)導(dǎo)是“導(dǎo)演”，教師要設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生去演練，即通過練習(xí)，使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，這里的導(dǎo)要注意科學(xué)性和實(shí)效性。

4結(jié)語

總之，在運(yùn)用新教式中以這種高、難的要求，培

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