對話型課下初中語文論文

　　一、初中語文對話型閱讀教學的改良措施

　　對話型教學并不是簡單的師生問答，真正的對話型教學是老師與學生之間通過互相交流、互相傾聽從而敞開心扉，對教學的過程有一定的價值和意義。根據(jù)初中語文對話型閱讀的教學現(xiàn)狀，筆者提出幾點改良措施：

　　1.營造和諧的對話氛圍，激發(fā)對話興趣。要想對話型閱讀教學順利的開展，老師則需要營造一個良好的對話氛圍，讓學生在寬松的閱讀環(huán)境中敢于與老師進行溝通和交流。如今多媒體技術已經被廣泛的運用到不同的教學過程中，語文老師也可以利用多媒體的便利將閱讀材料的內容進行展示。通過靜態(tài)到動態(tài)、文字到短片的轉變和呈現(xiàn)，激發(fā)學生的對話興趣，從而為話型閱讀教學打下良好的基礎。比如在閱讀馬克吐溫《湯姆索亞歷險記》的時候，老師就可以根據(jù)學生的閱讀情況并結合閱讀教學的目標在網(wǎng)上下載相關的短片利用多媒體來進行播放。為了讓老師和學生的交流過程變得平等，老師則可以適當?shù)母淖儗W生“秧田式”的座位方式，以半圓形的座位形式來拉近老師和學生之間的交流距離。通過座位上的改變和多媒體對閱讀內容的呈現(xiàn)，能夠讓對話的氛圍不同于傳統(tǒng)教學氛圍的死板，在一定程度上可以激發(fā)學生與老師的對話興趣。

　　2.精心設計對話的內容，調動對話熱情。在初中語文對話型閱讀教學的過程中，不代表老師與學生之間的對話越多就能讓閱讀教學的效果變得越好。對話的“量”變多，對話的“質”在一定程度上就會受到影響，這樣容易讓師生之間的對話變得流于形式。因此老師要對對話的內容進行精心的設計，在符合閱讀教學目標的前提下，與學生進行有意義的對話，而不是為了對話而對話。通過調動學生的對話熱情，促進對話型閱讀教學目的的實現(xiàn)。比如在閱讀高爾基《童年》的時候，老師則可以對對話的內容進行設計：童年的生活通常都是豐富多彩的，為什么高爾基所描述的童年卻設計“鉛一般沉重的丑事”？老師通過適當?shù)狞c播和引導，則可以讓學生在閱讀過程中有一個探索的大方向，根據(jù)這樣的對話內容設計，學生可以去文中尋找答案。為了能夠調動學生對話的熱情，老師應當給予足夠的時間讓學生進行思考，鼓勵他們表達出自己的想法。通過這樣的方式可以讓學生在對話的過程中敢于表現(xiàn)自己，符合初中語文對話型閱讀教學的過程。

　　3.尊重學生的個體差異，平等進行對話。老師普遍是偏愛那些成績好、性格活潑的學生，在進行對話型閱讀教學的時候更多的是與那些學生進行互動交流。對于那些語文基礎差、性格內向的學生，則是予以忽視。要想真正實現(xiàn)對話型閱讀教學的目的，則需要老師以平等的心態(tài)來對待每一名學生。由于每個學生的想法不同，對于同一個文學作品的看法自然也會產生差異，老師需要尊重學生對作品的不同理解，從而達到對話型閱讀教學的目的。比如在閱讀吳承恩《西游記》的時候，《西游記》作為我國的四大名著之一，對于書中的內容學生通過電視劇的觀看就有一定程度上的理解。在對這一作品進行閱讀教學的過程中，老師可以讓學生來闡述對書中幾個主要人物的看法。有的學生認為唐僧是心慈仁厚，一只螞蟻都不敢踩死。然而有的學生卻認為唐僧是窩囊，常常因為盲目的仁慈讓自己落到妖怪的手中，讓孫悟空付出很多代價來救他。一件事情總有兩面性，人們從不同的角度看自然也會有不同的看法。老師對于學生這樣的表達應當予以尊重，在大方向不錯的前提下鼓勵和引導學生進行對話，從而讓對話型閱讀教學發(fā)揮出真正的作用。

　　二、總結

　　總之，為了落實《鹽城市加強全市中小學語文和英語課外閱讀指導意見》，為了順應時代發(fā)展的要求，老師在教學的過程中應當對教學的方法進行適當?shù)膭?chuàng)新。在初中語文課外閱讀教學的過程中，老師利用好對話型教學的方法，則會拉近師生之間的距離，通過平等的互動和交流讓學生敢于在老師面前表達自己的看法，有利于學生閱讀水平的提高。

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