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家庭作業(yè)生活化小學語文論文
1.小學語文家庭作業(yè)的生活化實踐的方法分析
1.1以學生為中心進行作業(yè)設計
語文家庭作業(yè)生活化的實踐是小學語文教師在長期的積累和教學經(jīng)驗得到的一種高效的語文教學形式，不僅能夠創(chuàng)新作業(yè)設計，也能夠使語文學習更加貼近生活。首先教師要根據(jù)教學內容和生活體驗初步設計和確定小學語文家庭作業(yè)的結構、框架和形式。接下來，教師要對學生的實際需要和學生語文學習的實際情況進行深入的了解，以學生為中心，以提高學生的語文水平為出發(fā)點和落腳點，將小學語文家庭作業(yè)的內容、形式確定下來。教師可以設計不同的作業(yè)類型，學生只要選擇自己感興趣的作業(yè)進行練習即可，學生會在輕松的環(huán)境中認真完成教師布置的作業(yè)。家庭作業(yè)的布置需要具有一定的針對性，這樣才能夠滿足不同學習情況的學生的學習需要。最后，教師要對小學語文家庭作業(yè)的生活化實踐堅持下去，并且在時間的過程中要對實施過程進行評估，對實施結果和實施過程中出現(xiàn)的問題進行分析和解決，以便及時改正、完善和創(chuàng)新，接近生活，精彩語文——小學語文家庭作業(yè)的生活化的實踐江蘇省揚州市江都郭村鎮(zhèn)塘頭小學朱曉鳳進而獲得更大的提高。
1.2布置生活實踐性強的小學語文家庭作業(yè)
語文取之于生活也要用之于生活，教師要秉承這一理念，為學生布置實踐性作業(yè)，以此來提高學生的實踐技能和生活應用水平。如果教師只是一味的布置語文課文抄寫、語文教材的課后練習題等作業(yè)，學生就不能體會到語文實踐的樂趣和生活化作業(yè)的趣味性。因此，在小學語文家庭作業(yè)的生活化實踐和嘗試過程中，教師要為學生布置實踐性強的家庭作業(yè)，提高學生對語文知識的實際應用水平。例如，在學完一篇故事型課文后，教師可以要求學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或者是親身經(jīng)歷的，仿照所學課文寫出一篇作文，并且要感情真摯，貼近生活。這樣的作業(yè)可以充分考驗學生的語文實踐性和語文知識的應用水平；在母親節(jié)或者是父親節(jié)的時候，教師可以要求學生為自己的父母寫信，學生要將自己想要對父母親說的話，自己曾經(jīng)犯下的錯以后今后如何改正寫在信里，告訴父母。這是一個生活性很強的語文作業(yè)，孩子用寫信表達自己對父母的愛不僅僅拉近了父母和孩子間的距離，也讓學生在完成作業(yè)后有了更加深刻的認識，學生會愛上寫作文或者是語文學習。因此，實踐性和生活性強的家庭作業(yè)的設置是十分必要的。2.3拓寬思路豐富作業(yè)的設計形式生活化的語文家庭作業(yè)設計的形式可事實多樣的，這樣可以從不同的層面完善學生的素質，提高學生的綜合能力。多樣的生活化作業(yè)形式有以下幾個類型：第一，觀察寫作型作業(yè)。教師在對課文講解完后，要求學生到生活中去觀察課本中描寫的這一事物，看看是否和課文的描繪是一致的，如果不一致的話，學生可以將自己的發(fā)現(xiàn)和自己的觀察和理解寫出來和學生以及教師分享。例如在學完《春》這一課后，教師可以鼓勵學生去觀察或者是回憶春天到來的時候的景象，在對比中找到自己獨特的角度，寫出自己對春天的理解和看法。第二，課外閱讀型作業(yè)。為了提高學生的語文素質，開闊學生的視野，教師可以布置課外閱讀作業(yè)。在課外閱讀后，教師可以在課上詢問學生的閱讀感受，學生可以將自己的體會和全班人分享。學生也可以將感受寫成讀后感，供大家傳閱。第三，動手實踐型作業(yè)。動手實踐型作業(yè)可以鍛煉學生的動手能力和理解能力。在學習完一首古詩后，教師可以要求學生根據(jù)古詩中描繪的景象畫出一幅景色圖。學生可以根據(jù)自己的理解和教師的提示將自己體會到的情境呈現(xiàn)在紙上，既鍛煉了學生的動手實踐能力，又鍛煉了學生的理解力。
2.總結
小學語文家庭作業(yè)生活化實踐是一次成功的嘗試和教學的創(chuàng)新活動，能夠較大程度的提高學生的語文素質和語文能力，也能夠克服傳統(tǒng)作業(yè)布置帶來的弊端。教師要尊重學生和發(fā)揮學生的主體作用，并且要通過認真和有針對性的作業(yè)設計，提高學生的應用能力、理解能力和語文素質，進而促進小學語文教學的創(chuàng)新和發(fā)展。
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