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語文課程改革發(fā)展方向展望的論文
【摘要】自2001年實行語文新課程改革以來，已有10個年頭，語文新課程改革的經(jīng)驗和教訓也已經(jīng)得到及時的總結(jié)和歸納。在此基礎之上，語文課程改革未來的發(fā)展方向應該是怎樣的?筆者在這里認為，主要有三個方面的發(fā)展方向：注重民族性;強調(diào)審美教育;重視實踐性。
【關鍵詞】語文課改方向;民族性;審美教育;實踐性
我國新一輪的語文課程改革自2001年開始，至今已有10個年頭。雖然語文課程改革存在這樣或那樣的不足之處，但它卻是歷史發(fā)展的必然。語文課程改革在今后的發(fā)展中，除了對之前的經(jīng)驗教訓進行及時總結(jié)之外，也需要明確自身的發(fā)展方向。筆者對語文課程改革今后的發(fā)展方向簡要總結(jié)以下幾點：
一、注重民族性
“語文是個民族性很強的學科，它不僅受一個民族語言文字特點的制約，而且還受這個民族文化傳統(tǒng)以及心理特點的影響�！闭Z文教育是中國的母語教育，這決定著語文教育必須有自身的特性，即民族性。雖然國外有著眾多的先進的教學理論以及教學經(jīng)驗，但是這畢竟是依據(jù)外國的母語教育實際總結(jié)出來的，針對的也是外國的學生。中國的語文教育作為母語教育，其教育的對象畢竟是中國學生。同時，中國幾千年的傳統(tǒng)語文教育積淀了深厚的歷史，其教育理念、教育方法以及教學內(nèi)容等等都浸透著具有漢民族特色的文化精神。因此，它不僅是一種經(jīng)驗的傳承，更是當代語文教育的根基。
考慮到中國的具體國情以及母語教育的實際，我們不能在未來的語文課程改革中忽略掉具有濃重民族性的傳統(tǒng)語文教育這一重要的教育資源。然而，在當代的語文課程改革中對于傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗的系統(tǒng)而深入的研究比較缺乏，將二者進行結(jié)合的研究更是少之又少。因此，由于中國有著自己的具體國情，漢文化也有著自身的特點，中國學生也有著自身的特征，這一切都決定著當代語文課程改革在今后的發(fā)展中，必然要以中國傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗為依托，并植根于此，進一步發(fā)揮中國語文教育的民族性，切實的進行符合本民族自身特點的民族教育。
二、強調(diào)審美教育
教育自從產(chǎn)生以來，就以培養(yǎng)優(yōu)秀的人才為主要目的，語文教育當然也不例外。“語文教學是要使學生掌握一定的語法、修辭、邏輯及篇章結(jié)構(gòu)等方面的知識，但更重要的是培養(yǎng)學生的高尚人生觀、高尚情操、美好的心靈及對美的追求�！笨梢�，語文教育也是不可避免的要強調(diào)審美教育的。
美育不等同于德育，它的范疇要比德育廣泛。語文美育的任務是利用教材、讀物引導學生樹立正確高尚的審美觀，豐富、提高學生鑒賞美的知識與能力，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力以及表達美、創(chuàng)造美的能力。隨著人類社會的不斷發(fā)展，人的審美觀也會隨之發(fā)展。如果沒有不斷發(fā)展的審美觀，就無法保證本民族適應人類社會的整個進程。“我們鑒賞文藝，最大目的無非是要接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。”此外，語文教育本身就具有崇尚美的特點。無論是古代的詩詞歌賦，還是近現(xiàn)代的散文小說，美都是評價文章優(yōu)劣的重要標準之一。歷來用以進行語文教育的選文，也都是選取具有美感的文章，例如孔子文章的質(zhì)樸之美，莊子文章的想象之美，唐詩宋詞的凝練之美，現(xiàn)代詩歌的音樂繪畫之美等等，除此之外，語文教育也要求學生在日常的寫作之中加強對于“美”的追求，并也將其作為評價學生寫作水平的重要標準之一�？梢哉f，美育對于教育，尤其是對于崇尚美感的語文教育來說，都是占有重要地位的。今天，美育自身的特性和語文教育崇尚美得特點，使得美育不僅是語文教育的重要組成部分，而且隨著歷史的發(fā)展和社會的進步，它必將成為語文教育的基礎和語文課程改革的重要突破口，這將是語文教育發(fā)展的必然。
三、重視實踐性
實踐性可以說是語文學科固有的性質(zhì)之一。語文教育培養(yǎng)學生各類素質(zhì)歸于實踐性，培養(yǎng)學生的語文能力，也只能是通過語文實踐來進行。語文教育的過程本應是學生在聽說讀寫的不斷實踐中培養(yǎng)語文能力的過程，也應是學生在具體實踐中受到熏陶感染，培養(yǎng)情感價值觀的過程。但在以往的語文教育中，由于教師過于注重知識的傳授，讓學生反復的進行機械性練習，從而造成了語文的繁難深多，語文教育的實際收效甚微。因此，新課改之后的語文課程標準之中明確提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐……語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律。”可見，新世紀語文課程改革進一步強調(diào)了學生的語文實踐能力，而這也將是今后語文教育的發(fā)展方向。雖然語文課程不能淡化對于知識的傳授，不能忽視學生語文基礎知識的積累，但是忽視實踐，一味的進行枯燥的語文知識教學只會讓學生失去學習語文的興趣，同時學生自身應用語文的能力也得不到系統(tǒng)的鍛煉和提高。
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