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對高職高專大學語文教學的審視與思考論文
摘要：從當前高職高專大學語文教學現狀出發(fā)，探討了當前高職高專大學語文的定位、課程設置、學科教材、師資隊伍等影響因素，提出高職高專大學語文教學改革的趨勢，以探討大學語文課程建設的發(fā)展之路。
關鍵詞：高職高專 大學語文 教學 審視
1、 高職高專院校大學語文教學現狀的審視
國家教育部高教司《大學語文教學大綱》指出：“設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才。”不難理解，《大學語文》課程關系到人才培養(yǎng)質量問題，關系到中華民族的文化建設大業(yè)。是我國高等教育的基礎性學科，對學生學習理、工、農、醫(yī)、文、管等各學科均有著重要的作用。然而我們看到的現實是，作為高等院校公共課的大學語文正日漸走向“邊緣化”。目前高職院校大學語文存在的主要問題，一是大學語文的定位模糊，二是大學語文地位不高；三是大學語文現行教材五花八門，四是師資隊伍建設嚴重缺位，教學理念落后、教學手段單一等。
1、 1 學科定位模糊
一是對大學語文是強調工具性、重在提高學生讀寫水平，還是講究人文性、重在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，認識上比較模糊。二是教學中存在偏執(zhí)現象：或把主要精力放到語文基礎知識的講解上，偏重于教材范文的解讀，忽視人文素質的培養(yǎng)；或片面強調語文教學的人文性，偏離學生的文化基礎，單純在作品的文化內涵上下功夫。三是高校辦學理念越發(fā)功利性，課程設置趨向實用化，熱衷于好處看得見、用得上的課程。
1、 2 學科地位不高
在高職高專學校，大學語文雖然被設定為基礎性公共課，但處境尷尬：學校不重視，課時縮減，甚至某些專業(yè)視其為多余的課程而取締；學生不重視，忙于專業(yè)課學習、英語過級和計算機考試，對學習大學語文投入的時間和精力嚴重不足。眼下的就業(yè)大環(huán)境無形中也助長了人們忽略大學語文的思想。如，很多用人單位都會對應聘者英語和計算機等級提出硬性、具體的要求，而對語文能力提出具體要求的單位偏少。這使得有些人認為，與其費心繼續(xù)學語文，不如多學點英語和計算機，好為將來爭取更多的工作機會。有些學校適應潮流，也會有意無意放松這方面的教育要求。
1、 3 課程教材參差不齊
當前高職高專大學語文教材五花八門，不適應理、工、農、醫(yī)等不同專業(yè)學生的需要，一味強調對古典文學乃至古典文獻的學習，忽視其工具性，造成課本滯后于時代的被動狀態(tài)。加之在經濟浪潮的沖擊下，社會心態(tài)很浮躁，人的功利性很強，盛行快餐文化，當代經典作品少而又少，純消遣作品越來越多。人們在這樣的心態(tài)下，也很難靜下心來學習和閱讀經典，尤其是古代經典作品。
1、 4 需加強師資隊伍建設
當前高職院校對大學語文課確實有所忽視，縮減課時，許多語文骨干教師相應地轉向了公關、交際類等的實用課程，或從事行政工作。要保證大學語文的人文性得以實現，必須培養(yǎng)一支具備人文素養(yǎng)、德才兼?zhèn)涞母咚酱髮W語文教師隊伍。從大學語文學科教師自身要求來說，必須努力學習新的教學理念，改革教學方法與手段，以提高教學質量，保證實現大學語文課程教學目標。
2、 加強高職高專大學語文學科建設的思考
面對當前大學語文的處境，作為大學語文教師必須正視當前大學語文的現實，積極探索大學語文的出路。針對上文中討論的問題，筆者提出以下幾點建議。
2、 1明確高職高專大學語文的定位，提高其學科地位
從國家教育部高教司《大學語文教學大綱》中對大學語文課程設置目的闡述，我們認為大學語文課程的性質是以人文性為核心，同時發(fā)揮工具性。大學語文應該在中學語文教育的基礎上給予學生更系統的中國語言文學知識；在素質培養(yǎng)上應具有更強的綜合性，發(fā)揮語文教育對學生語言修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。同時我們應努力提高大學語文在學生培養(yǎng)計劃中的地位。要與現實需要相結合，突顯學科的工具性在知識經濟的年代，雖然我們反對實用主義至上的功利性思想，但我們也不能回避大學語文的實用性，在教學中必須兼顧語文學科的工具性，盡可能提高學生的寫作水平，讓這門課的“工具性”作用突顯出來。這既是對中學語文課程的一種提升，同時也考慮到了大學生將來發(fā)展的實際的需要。所以，教學過程中我們可以穿插一些請示、報告、會議記錄、通知、假條、合同、總結、評論、讀后感等一些學生今后實際工作、生活中經常應用得到的實用文體寫作的知識。
2、 2選擇合適的大學語文教材
目前大學語文教材數目繁多質量參差不齊。鑒于此，高職高專學校要立足實際，根據自身辦學特色和專業(yè)特點，選擇實用性強、應用價值高的教材。力爭使所用教材貼近社會現實、貼近學生實際和貼近專業(yè)實際。
2、 3加強師資隊伍建設，革新教學方法
一方面，要通過校內外結合、在職學習與外出培訓相結合等方式，提高教師的業(yè)務水平；努力提高大學語文教師的地位，將其與專業(yè)教師同等對待，建立合理的、穩(wěn)定的師資隊伍。
另一方面要創(chuàng)新教學方法，通過現代教學手段，利用開放式的教學環(huán)境，提高學生的鑒賞能力大學語文課程要實現提高大學生人文素質的目標，必須打破單一的課堂教學環(huán)境，將課堂教學與課外活動有機結合，強調學在平時，練在平時，考在平時，利用多角度開放式的教學環(huán)境，引導學生關注現實、關注社會、關注生活，同時運用現代化教學手段和靈活形象的教學方法，增強語文教學的吸引力，提高學生的思維能力和鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
21世紀的今天，是科學技術飛速發(fā)展的時代，是傳統文化復興的時代。時代的發(fā)展，社會的進步，對高職高專大學語文教學也提出了新的更高的要求。高職高專大學語文教學工作任重而道遠，只有不斷更新觀念，創(chuàng)新方法，才能完成新的歷史使命。
參考文獻：
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[2]彭庭松，我所理解的《大學語文》教學[ J]。文學教育，2008（5）。
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