小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略的解析論文
導(dǎo)語：在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略解析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【摘要】作文對于語文學(xué)科來說有著十分重要的地位，對于小學(xué)生來說，他們在語文學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了從識字到寫字，再到寫作文這樣的一個發(fā)展過程，作文是最能夠綜合展現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力的方面，必須要具備良好的寫作水平。小學(xué)語文教師要加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，努力激發(fā)其寫作興趣，運用多元化的教學(xué)方法，建立完善的作文評價修改體系，從而不斷提高作文教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效性；策略
引言
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中最重要的一個模塊。但是，教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)方式不明確、教師不重視、學(xué)生不理解，已經(jīng)成為小學(xué)語文作文教學(xué)活動的多座大山，嚴(yán)重影響著學(xué)生的作文成績，不利于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，小學(xué)語文教師需要深入開展教學(xué)反思，提高對作文教學(xué)的重視，運用更加有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會寫作文，提升寫作能力。
一、教師要重視作文教學(xué)，科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)方案
作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是一個重點模塊，但是當(dāng)前有很多教師和學(xué)生作文沒有充足的認(rèn)識，教師不愿意花費時間去研究教學(xué)方法，學(xué)生對于自己的作文水平也是聽之任之，沒有去研究吸收更有效的寫作技巧，這就導(dǎo)致作文教學(xué)的開展很隨意，也就難以獲得良好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師首先要重視作文教學(xué)的開展，在課時安排上應(yīng)該每周設(shè)置一節(jié)作文指導(dǎo)課，首先要引導(dǎo)學(xué)生們解決作文寫什么、怎么寫的問題，要讓他們有的可寫，善于去寫。例如對于作文題目《我最好的朋友》，可以先為學(xué)生提供一篇經(jīng)典的范文去賞析，讓他們暢所欲言，說一說自己的看法，比如有個學(xué)生說：“讀完這篇文章，對于作者與朋友之間的友情深受感動，而且我也有一個好朋友浮現(xiàn)在腦海之中，我們之間的很多事情還記憶如新。”然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，真正感受到友情的寶貴，對寫這篇作文的意義也有個更深刻的認(rèn)識。教師要科學(xué)規(guī)劃作文指導(dǎo)教學(xué)方案，要把寫作意義、寫作方式告訴學(xué)生，可以把課時分為兩部分，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生寫作主題，借助范文來發(fā)散思維，產(chǎn)生情感，然后學(xué)生寫作，教師評價指導(dǎo)，從而逐漸提升學(xué)生的寫作水平[1]。
二、努力激發(fā)寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的觀察和積累
興趣是催動一個人前景的不竭動力源泉，所以小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的時候，要努力激發(fā)學(xué)生的對于寫作的興趣，要讓他們做到樂于書面表達(dá)，愿意子在文章中闡述和分享自己的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生充滿信心的去寫作，可以說作文教學(xué)就已經(jīng)成功了一半[2]。教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，用一些能夠激發(fā)他們表達(dá)興趣的方式開展教學(xué)，比如聆聽兒童歌曲，觀看喜愛的動畫片，做趣味游戲等等，這樣他們就會很自然地產(chǎn)生想說想寫的熱情和沖動，從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽�。另外，�?dāng)學(xué)生們對寫作產(chǎn)生興趣以后，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)，他們也會主動的觀察日常生活中的點滴，并把生活素材用文字的形式進(jìn)行加工，養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣。學(xué)生們也會主動的去閱讀書籍，對一些感覺精美的`語句鍛煉會反復(fù)品味，分析寫作方法、寫作意圖和文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的寫作思維，進(jìn)而寫下讀書感悟，積累寫作素材。
三、融合多元化教學(xué)方式，強化學(xué)生的情境體驗
新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要注重改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，平時要多學(xué)習(xí)借鑒和探索研究，從而融合多元化教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較缺乏，對很多作文題目都缺乏的認(rèn)識和感受，所以教師在教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，強化學(xué)生的體驗，讓他們真正的有所感悟，在作文寫作過程中抒發(fā)出來[3]。例如要寫“愛護(hù)環(huán)境”這樣主題的作文，小學(xué)生們在生活中很少深入地關(guān)注這一問題，對于環(huán)境問題的認(rèn)識還比較淺顯，此時教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放一段視頻，工廠排放污水，魚蝦和樹木大量死亡，小動物們失去了棲息之所，可憐的在那期待幫助。這樣的場面讓學(xué)生們內(nèi)心深受感觸，對愛護(hù)環(huán)境一定會產(chǎn)生更多的認(rèn)識，明確應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然，關(guān)愛一草一木和那些小動物。此外，教師還可以借助做游戲的方式，讓學(xué)生在樂趣中產(chǎn)生寫作欲望，這樣也將會寫出較高情感渲染的文章。例如要想寫“一次快樂的經(jīng)歷”這類主題的作文，就可以組織學(xué)生做捉迷藏的游戲，學(xué)生們會經(jīng)過寓教于樂的體驗，能夠在寫作中把游戲的動作細(xì)節(jié)和心理描寫更加細(xì)膩地表達(dá)出來。
四、完善作文評價體系，讓學(xué)生自主修改完善
作文教學(xué)要求能更明確作文評價制度，從而使小學(xué)生能夠具有明確的奮斗目標(biāo)，能夠在作文教學(xué)活動中更加積極向上。教師可以制定互評的評價系統(tǒng)，即學(xué)生的作文在經(jīng)過教師的評價后，再抽取部分作文匿名由全班展開評價。另外，還要注重完善作文教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生在課后時間展開作文素材的收集，并形成讀書報告，將此當(dāng)作一個作文成績評價的標(biāo)準(zhǔn)，由此鼓勵學(xué)生主觀展開寫作的積累應(yīng)用。再就是教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文，“好文章都是修改出來的”，除了教師的批改以外，還可以選擇學(xué)生們寫的好的作文，讓學(xué)生進(jìn)行佳作賞析，學(xué)習(xí)借鑒別人寫的好的地方，然后修改和完善自己的文章[4]。
五、結(jié)語
總之，小學(xué)語文教師要對作文教學(xué)提高重視，作文教學(xué)包含了語文教學(xué)階段所有知識點，是語文基礎(chǔ)知識的一個匯總和綜合，也是學(xué)生語文能力的集中體現(xiàn)。教師要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除其懼怕心理，傳授寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷的觀察、積累、感悟，一定可以寫出更高質(zhì)量的作文。
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