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對(duì)語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的思考論文
學(xué)校，我們常�？梢月�(tīng)到語(yǔ)文教師的慨嘆和抱怨：現(xiàn)在的語(yǔ)文越來(lái)越難教了，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不學(xué)語(yǔ)文了，學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越不重視語(yǔ)文了，包括我自己在內(nèi)，對(duì)同行們的慨嘆和抱怨也深表同情，思想上還有強(qiáng)烈的共鳴，甚至和我的同行一道產(chǎn)生了生不逢時(shí)，走錯(cuò)路的感覺(jué)。然而，通過(guò)幾次高層次的教學(xué)觀摩和廣泛的深入學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文老師普遍遇到的困惑和尷尬有了別一種看法，語(yǔ)文教學(xué)處境的艱難最主要原因還在于我們語(yǔ)文教師自身。
今年，我有幸被派往臨洮參加了全省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，這是一次代表全省最高水平的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，參賽選手均是各市通過(guò)比賽或者教育主管部門推薦的優(yōu)秀教師，他們的課深深地吸引了我，強(qiáng)烈地感染了我。執(zhí)教者知識(shí)的淵博使他們的教學(xué)從容自如，行云流水；執(zhí)教者豐富的感情，豐盈的才思使我深深折服于一種詩(shī)意的情調(diào)和智慧的光芒之中。他們或簡(jiǎn)練，或柔美，或清婉或風(fēng)趣的語(yǔ)言或讓我感到一種一語(yǔ)中的的痛快，或感到如坐春風(fēng)的舒暢，或感到痛快淋漓的酣暢。再加上執(zhí)教者各自張揚(yáng)的個(gè)性，整個(gè)教學(xué)真是一種老師和學(xué)生親切的交談，是思想的碰撞，是情感的交流，象陽(yáng)光普照大地我看到了萬(wàn)花的爭(zhēng)榮；象春風(fēng)吹拂大地，我感到了心靈的萌動(dòng)；象月光灑在花林，我感悟到深情的關(guān)懷；象夜空中閃爍的星星，我體悟到對(duì)生命的深邃的關(guān)注。這次語(yǔ)文觀摩活動(dòng)大大開(kāi)闊了我的眼界，觸動(dòng)了我的思想深處的琴弦，使我自覺(jué)地產(chǎn)生了對(duì)我們自己語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的思考，后來(lái)一位語(yǔ)文界德高望重的老教師、老專家在一次語(yǔ)文觀摩座談會(huì)上這樣說(shuō)："現(xiàn)在有的語(yǔ)文課老師講了還不如不講，學(xué)生與其聽(tīng)課還不如去睡覺(jué)"這話如醍醐罐頂，如當(dāng)頭棒喝，給我強(qiáng)烈的震撼，使我猛醒，不要抱怨，更莫責(zé)難，語(yǔ)文教學(xué)的困境源于我們自身，提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急，是走出困境的關(guān)鍵。
語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，天地人文，包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有；語(yǔ)文是一門多功能的學(xué)科，集知識(shí)傳授、語(yǔ)言訓(xùn)練、思維培養(yǎng)、思想教育，情感熏陶于一身。語(yǔ)文是文化的載體，語(yǔ)文是社會(huì)的窗口，語(yǔ)文是生活的縮影，語(yǔ)文是情感的積淀，語(yǔ)文又是美學(xué)的花園。語(yǔ)文學(xué)科的高度綜合和多功能的集合對(duì)語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了很高的要求：它需要教師有廣博的文化知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)，它需要教師保持一顆敏銳、靈澈而又善感的心靈，有豐富而又充沛的激情；它需要語(yǔ)文教師有豐厚的文學(xué)素養(yǎng)；它還需要語(yǔ)文教師突破條條框框的限制，有不拘一格的個(gè)性，然而反觀眼下我們的語(yǔ)文教師，盡管學(xué)海無(wú)涯，可不少教師卻自滿于一點(diǎn)過(guò)時(shí)且可憐的知識(shí)而不進(jìn)取，盡管藝無(wú)止境，但有很多教師驕矜于那并不出眾的教技而夜郎自大，互相輕視。我們的心靈早已被世俗的思想腐蝕得銹跡斑斑而變得遲鈍麻木，我們?cè)跄茉趯W(xué)生、作品、作者、教師之間架設(shè)一道溝通情感的橋梁？雖說(shuō)語(yǔ)言是交流思想感情的工具，是扣響心靈大門的手指，然而我們蕪雜而呆板的，因?yàn)樨氀レ`氣的語(yǔ)言又怎能蕩起學(xué)生感情的漣漪？再看，我們的語(yǔ)文教師真正能背誦多少首唐詩(shī)宋詞呢？古今名言佳句浩如繁星，可我們的心中儲(chǔ)備了多少？我們真正研讀過(guò)多少部古今名著？"下水放知水深淺"我們常常痛心疾首于學(xué)生的作文提不上去，可是我們的教師除了拼湊一兩篇新八股式的論文之外，能拿出幾篇有真情實(shí)感，散發(fā)著靈氣，閃耀著智慧的文學(xué)作品的教師有幾個(gè)呢？若冒昧地要求我們的語(yǔ)文教師寫一篇散文對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)那簡(jiǎn)直是趕著鴨子上架。語(yǔ)文是美的宮殿，體味語(yǔ)文的美，就需要語(yǔ)文老師有美的情操，美的思想，以及一顆永葆人類童心的善心，可是我們的語(yǔ)文教師在物質(zhì)的利誘中，在俗務(wù)的奔波中內(nèi)心充斥著功利，我們?cè)跄芤I(lǐng)學(xué)生在美的花園里散步呢？
著名作家劉心武曾說(shuō)過(guò)這樣的話："現(xiàn)在有不少語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳授者庶幾近之，作為思想教育者已力不從心，而作為美學(xué)熏陶者則完全失職"這不是偏激之言，確實(shí)是目前相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師基本素質(zhì)現(xiàn)狀的生動(dòng)概括，這就是我們目前語(yǔ)文教學(xué)處境維艱的根本原因之所在吧。是的，語(yǔ)文教學(xué)的艱難根源在于我們語(yǔ)文教師，我們無(wú)需抱怨吧，無(wú)需責(zé)怪，只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，別無(wú)選擇。語(yǔ)文教學(xué)是艱難的，語(yǔ)文教師是難當(dāng)?shù)�，但既然我們選擇了它，就只能去熱愛(ài)它，堅(jiān)定地走下去。為此，我們要下大力氣提高自身的素質(zhì)，打鐵還需自身硬：豐富自己的知識(shí)，只有在人類文化的花林中含英嚼華，掌握淵博的知識(shí)，才能在知識(shí)的海洋中恢弘恣肆；登上理論的峰顛，我們才可以盡觀天下之秀；磨礪自己的教藝，精益求精，操爐火純青之寶刀，才可以左右逢源，游刃有余；培育豐盈的才思與靈氣，才能在心與心的交融，情與情的對(duì)話，思想與思想的共鳴中享受無(wú)窮的樂(lè)趣；張揚(yáng)自己個(gè)性，讓真實(shí)而奔放的個(gè)性滌蕩教學(xué)中的陳俗與陋習(xí)，讓個(gè)性的小舟在教學(xué)的沖浪中放射異彩；孕育教學(xué)的智慧，讓智慧如晨曦中的露珠，為教學(xué)增添生機(jī)與靈動(dòng)。
如此這般，則我們一定會(huì)迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的春天，語(yǔ)文一定會(huì)成為一片百草豐茂，落英賓紛的芳草地。那時(shí)，我們一定會(huì)為成為一名語(yǔ)文教師而自豪。
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