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怎樣優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)論文
語文課是各學(xué)科中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課，語文本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最感興趣的學(xué)科，可是有不少學(xué)生對語文產(chǎn)生了“興趣危機(jī)”。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者該如何來化解這一“危機(jī)”呢？古人寫文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，我想以此來詮釋語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而充實“豬肚”應(yīng)是其關(guān)鍵，成功的語文課堂就應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)，自主學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、飾好“鳳頭”，先聲奪人
在課堂教學(xué)中，教師如能找準(zhǔn)切入點，給學(xué)生營造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，不失為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的良策。然而，萬事開頭難，如何才能使學(xué)生一下子對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
1.詩文導(dǎo)入
設(shè)計導(dǎo)語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。在講秦觀的《鵲橋仙》時，我就設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：在我國的愛情詩篇中有許多膾炙人口的詩句，譬如唐代詩人元稹的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，唐代詩人白居易的“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”，另外《梅花三弄》引用的千古絕唱“問世間情為何物，只教人生死相許”。在這樣氛圍的渲染下，學(xué)生便深受熏陶，加深對詩的主題的理解。
2.音樂導(dǎo)入
樂教是最高的教學(xué)藝術(shù)。二千年前孔子就曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師只有樂教，才能“情動而辭發(fā)”，學(xué)生才會“樂學(xué)”，才會“披文以入情”。新教材為廣大教師提供了一個很好的舞臺，只要教師精心準(zhǔn)備，細(xì)心探索，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，師生雙方的感情渠道接通了，課堂教學(xué)情境也就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)就會充滿活力，學(xué)生才會接連不斷地迸發(fā)出思想的火花。
此外，教師還可以利用故事、書畫導(dǎo)入等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教無定法，引入設(shè)計得好，它能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動課堂氣氛，消除學(xué)生對課文的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，挖掘?qū)W生潛能迸發(fā)創(chuàng)造性思維，使他們帶著一種放松和快樂的心情去感悟語文的魅力。
二、充實“豬肚”，增加密度
飾好“鳳頭”，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，學(xué)生的求知欲被振奮起來，此時若能因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，挖掘?qū)W生潛能，迸發(fā)創(chuàng)造性思維，自然水到渠成。
1.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，使學(xué)生更好地體會課文中作者所具有的思想感情，從而加深對課文的理解，對文本真切的美感體驗就油然而生了。播放錄音范讀,喚起美感。如教莊子的《逍遙游》，我先播放朗讀錄音,讓學(xué)生邊聽邊想,使他們馳騁想象文中闊大而充滿哲學(xué)意蘊的意境，這樣學(xué)生就自然而然地感受到文中畫面之美，進(jìn)入情境之中了。 2.延伸和擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容
我們教學(xué)的每一節(jié)課都不是孤立地存在的，它是整個教學(xué)過程中的一“環(huán)”，或者說是知識網(wǎng)絡(luò)中的一個“眼”。我們只有從這一“環(huán)”一“眼”向有關(guān)的知識面延伸和輻射，才能清晰地把握教材。
新課標(biāo)指出：“引導(dǎo)學(xué)生由課本向課外遷移，由課堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時走進(jìn)生活�！边@是語文學(xué)習(xí)延伸和擴(kuò)展的有效方法。學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章，也可引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增進(jìn)積累，激活思維，發(fā)展能力，還可以讓學(xué)生把人生的看法、社會現(xiàn)象的評判、生活的喜憂、家庭的悲歡等充分表達(dá)出來。這樣既可以開闊視野，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。這樣就使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，以課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對課外語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正體會到課堂是他們學(xué)習(xí)的樂園。
以教材的某一類文章為基點，向同類文章擴(kuò)展。這同類可以是題材的同類，可以是文體的同類，也可以是某一寫法的同類。如賀知章的《詠柳》與王安石的《詠柳》題材相同，但主題完全不同；講韓愈的《師說》、蘇軾的《赤壁賦》可以擴(kuò)展到唐宋八大家的散文；講中國現(xiàn)代詩歌，可以聯(lián)系到外國的詩歌，這樣順理成章，水到渠成，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的閱讀空間，又提高了學(xué)生的閱讀鑒賞水平，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，一箭雙雕。
以某一作家作品為基點，向介紹這位作家的傳記性文字或評述性文字?jǐn)U展。如學(xué)習(xí)王維詩歌，進(jìn)而介紹王維參加科舉考試之事，學(xué)生極感興趣，便由此推薦唐薛用弱著的《集異集》擴(kuò)展閱讀，進(jìn)而擴(kuò)展閱讀王維的山水詩及《唐詩鑒賞辭典》中對王維山水詩的賞析文章，最后自己寫出王維山水詩的特點的介紹文字或賞析片斷，通過這樣幾個層面的擴(kuò)展閱讀，學(xué)生形成了能力，知識水平得到發(fā)展，從而提高了語文素養(yǎng)。
三、收好“豹尾”，富于探究性
在課堂教學(xué)過程將要結(jié)束的時刻，老師一方面是對這節(jié)課的內(nèi)容作中肯的歸納，將零散的知識點歸納整理，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的感知及總體把握；另方面是布置課堂或課后作業(yè)，這對鞏固學(xué)生知識和提升學(xué)生能力很重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他們幾乎成了看書做題的“機(jī)器人”，嚴(yán)重地摧殘了他們的身心健康。因而教師要精心設(shè)計一些利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，富于探究性、個性張揚的作業(yè)，同時為學(xué)生減負(fù)，這才符合新課標(biāo)的要求。對于這一點，我的做法是設(shè)計這兩類作業(yè)：
1.活動類作業(yè)
這類作業(yè)就是開展學(xué)生感興趣的課外活動，在豐富多彩的課余活動中學(xué)習(xí)語文，形成語文的綜合能力。如看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》，寫一周新聞述評；聽中央人民廣播電臺的《全國新聞聯(lián)播》《新聞報紙摘要》節(jié)目等擴(kuò)大知識面；看《焦點訪談》、《東方時空》等抒發(fā)感想；收集廣告語，給廣告分類，給錯誤的廣告改錯，進(jìn)行廣告創(chuàng)意，設(shè)計廣告語等；節(jié)假日外出游玩，觀察生活，尋覓傳統(tǒng)節(jié)日的詩情畫意，寫游記等。
2.拓展性作業(yè)
就是根據(jù)所學(xué)課文向外拓展。如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，課前課后可讓學(xué)生閱讀《朱自清散文集》及其他作品，查閱朱自清其人的生平事跡，感悟朱自清的語言特色，寫朱自清印象等；如學(xué)習(xí)古詩詞，可讓學(xué)生課外收集整理古人寫的春花、春風(fēng)、春雨的詩句，也可讓學(xué)生擴(kuò)寫、改寫，培養(yǎng)想象力。
《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，即面向全體，落實到人，使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng)，全面提高語文素養(yǎng)�！币鋵嵾@一任務(wù)，語文教師只有優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)，自主學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是一條切實可行的途徑。
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