初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的探索論文

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的思維方式、性格特點(diǎn)和感受理解能力。教師如果一味灌輸、加壓，就會(huì)磨平學(xué)生的棱角，使他們成為一個(gè)模子里鑄造出來(lái)的“機(jī)器人”，根本談不上培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。近年來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)走入低谷。其主要原因固然有語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，知識(shí)無(wú)序，成績(jī)提高難。但另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)弱化也是不容忽視的問(wèn)題。

　　因此，我在教學(xué)中從不生硬灌輸，也不讓學(xué)生死啃書本，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，教之以法，導(dǎo)之以情，使其在愉悅的情景中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)方法，從而舉一反三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。例如，初中語(yǔ)文教學(xué)中，議論文教學(xué)可謂一大難點(diǎn)，一是內(nèi)容枯燥，課堂容易流于死板；二是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，找不準(zhǔn)論點(diǎn)，分析不好論證過(guò)程，寫議論文也就更加困難。其實(shí)，如果教學(xué)有方，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)其學(xué)習(xí)方法，議論文的學(xué)習(xí)與寫作要易于記敘文。初中語(yǔ)文第二冊(cè)第26課《談骨氣》是一篇議論文，可以算做學(xué)習(xí)議論文的起點(diǎn)，如果能教法得當(dāng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，那么，議論文部分的學(xué)習(xí)就輕松自如了。所以，在教這一課時(shí)，我先進(jìn)行了一堂預(yù)習(xí)課，讓學(xué)生充分了解課文，并盡量多提問(wèn)題。有人說(shuō)課上預(yù)習(xí)太費(fèi)時(shí)間，怕完不成進(jìn)度，可是我認(rèn)為眼前看是多耽誤了一課時(shí)，但卻為學(xué)生學(xué)習(xí)議論文起了一個(gè)好頭，有了興趣，沒(méi)了畏難情緒。

　　又如作文教學(xué)。這是塊難啃的骨頭，而隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，寫作在語(yǔ)文學(xué)科中所占的比重已逐漸升級(jí)，因?yàn)閺淖魑乃�平上，不但能看出學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況更能看出其認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題、明辨是非的能力。為了提高學(xué)生的作文水平，我采取了培養(yǎng)興趣、分散難點(diǎn)、潛移默化的方法。就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)，時(shí)刻滲透作文的方法，把分析課文與指導(dǎo)作文結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生聯(lián)系生活小事多講多練。講得好的，就讓他記下來(lái)，然后幫他修改，完成，就算是一篇作文。這樣能使學(xué)生感受到，作文原來(lái)很容易，有了成功的喜悅，也就有了興趣。

　　雖然這樣作文很散，一次作文跨越的時(shí)間很長(zhǎng)，而且影響作文速度，但是杜絕了抄襲現(xiàn)象，使學(xué)生有了作文的欲望。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平提高了，還有的學(xué)生能主動(dòng)作文，多寫了幾篇作文。 

二、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　我在剛接觸初一這兩個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)的，上課只喜歡說(shuō)“是”或“不是”。老師說(shuō)一句，學(xué)生記一句。課堂氣氛死氣沉沉，講課非常吃力。開(kāi)始我很著急，后來(lái)想了許多辦法，如故事啟發(fā)法、小組討論法、尋找問(wèn)題法等，始終把學(xué)生當(dāng)成主體，注意他們年齡特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，終于取得了滿意的效果。具體做法是：字詞交給學(xué)生自己完成，課上同桌一組進(jìn)行考查。課文分析也是這樣，學(xué)生熟讀課文，了解內(nèi)容后，我把這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給他們，然后讓他們自己尋找問(wèn)題，再圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組討論，完成。我只適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和引導(dǎo)。在這樣愉悅的氣氛中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又發(fā)展了能力，各方面都得到了鍛煉。

　　三、依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)

　　青少年時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，有許多有成就的人都是在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。所以，老師就應(yīng)多方了解，注意挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使其才能得到顯現(xiàn)和發(fā)展，這是為人師者最應(yīng)具備的能力，也是義不容辭的責(zé)任。為此，在教學(xué)中，我盡量給學(xué)生制造自由、愉悅的氛圍，讓他們具備最佳的學(xué)習(xí)心理，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)。比如學(xué)校給我們的周活動(dòng)課，我都讓學(xué)生利用起來(lái)，組織各種形式的活動(dòng)，像查字典比賽，鋼楷比賽，語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，還有朗讀、演講、講故事等。使學(xué)生在沒(méi)有多大壓力的情況下，鍛煉了能力，培養(yǎng)了特長(zhǎng)。特別是六月一日我們兩個(gè)班舉行的“朗讀對(duì)抗賽”，有近30名同學(xué)參加，學(xué)生自己選稿，練習(xí)，自己主持，效果非常好，發(fā)現(xiàn)了不少有組織活動(dòng)能力、口才好的同學(xué)。這次活動(dòng)結(jié)合語(yǔ)文課前朗讀，使學(xué)生普遍提高了朗讀能力，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，學(xué)生能很好地朗讀了，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。還有的學(xué)生在學(xué)完了課文后，編排課本劇或選一些適合中學(xué)生的故事編成短劇、小品，既豐富了生活，又培養(yǎng)了表演能力，認(rèn)識(shí)能力。

　　隨著21世紀(jì)的到來(lái)，我們更加需要具有開(kāi)拓性、創(chuàng)造力，能在逆境中不斷發(fā)展的新型人才，這是只有素質(zhì)教育才能完成的重任，它不但能使學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)的重壓，健康地發(fā)展，而且能夠提高整個(gè)民族的文化素質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)國(guó)家科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。我相信，在素質(zhì)教育這面大旗的正確指引下，我國(guó)的教育事業(yè)一定會(huì)更加蓬勃發(fā)展，一定會(huì)培養(yǎng)出更多的21世紀(jì)的優(yōu)秀建設(shè)者。

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