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談?wù)Z文有效課堂教學(xué)中的提問(wèn)論文
21世紀(jì)的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日漸加快，合理高效地利用時(shí)間、精力、資源的觀念深入人心，如何實(shí)施有效教學(xué)、提高教師效能、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，成了教育工作者最關(guān)心和重視的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在一些共性問(wèn)題，其中預(yù)設(shè)問(wèn)題多、激發(fā)思維少就是問(wèn)題之一。那么如何實(shí)現(xiàn)高效的提問(wèn)？應(yīng)講究哪些策略？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面抓起：
一、直面課堂問(wèn)題現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
隨著新課程的推行，教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng)，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題把學(xué)生納入自己事先搭好的教學(xué)框架。師生共同探究的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀課本就可以找到答案；要么就是用“是”或“不是”的封閉方法來(lái)提問(wèn)，幾乎沒(méi)有激發(fā)學(xué)生思維的空間和余地，影響了學(xué)生思維的深度和廣度，更達(dá)不到應(yīng)有的效度。
鑒于這種情況，教師自己要加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，吃透教材，緊扣教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)；多查資料，結(jié)合學(xué)生的具體情況、實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，于可疑處發(fā)問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)到內(nèi)容關(guān)鍵處，力求能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效能。為了有效，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要新穎有趣、具體適度，注重含而不露，富有啟發(fā)性、技巧性和藝術(shù)性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。如某教師講《將相和》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“‘和’是什么意思？”學(xué)生答“和好”。教師又問(wèn)：“這說(shuō)明他們以前曾經(jīng)有過(guò)不和，對(duì)嗎？”學(xué)生答“對(duì)�！苯處熢賳�(wèn)：“為什么他們不和？為什么后來(lái)又和好了呢？”寥寥數(shù)語(yǔ)，把學(xué)生的思維一下子給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。相反，如果問(wèn)題提得不好，就無(wú)法使學(xué)生的思維跟隨老師轉(zhuǎn)。如某教師在講天花板時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你頭上是什么？”學(xué)生答：“頭發(fā)�！苯處熡謫�(wèn)：“你頭發(fā)上面是什么？”學(xué)生答：“帽子”。教師以為快到了，再問(wèn)了一句：“你帽子上面是什么？”學(xué)生想了想，答道：“是老鼠咬的兩個(gè)洞。”顯然，這種提問(wèn)毫無(wú)啟發(fā)而言。
二、引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)欲
古人云：“善問(wèn)者如敲鐘，扣之小者則小鳴，叩之大者則大鳴�！苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，教給他們善問(wèn)的方法。以下四種方法值得嘗試：
1、對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)。有些課文的題目，值得深入研究，對(duì)把握文章的中心也很有好處。
如《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課的教學(xué)：教師在引入課文、出示課題后，可以讓學(xué)生集體朗讀一遍課題，然后可以很自然地問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？”學(xué)生略一思考之后，馬上可以提出一些很犀利的問(wèn)題：“老師，蝴蝶的生命是短暫的，為什么卻是永遠(yuǎn)的？”這時(shí)，老師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生的問(wèn)題提得到位，然后引導(dǎo)他們自己去自學(xué)課文，從文章中找出正確的答案，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)地去探究知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、對(duì)課文開(kāi)始進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生自讀課文時(shí)，也可以在開(kāi)始部分提出問(wèn)題。如《荷花淀》可以說(shuō)是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)，一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？作者為故事情節(jié)的展開(kāi)提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？讓學(xué)生朗讀景物描寫(xiě)段落，再獨(dú)立思考兩分鐘，然后分學(xué)習(xí)小組討論交流。最后學(xué)生發(fā)言，將第一段“月下的荷花淀”這段景物描寫(xiě)分問(wèn)題發(fā)表看法。接著，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，而景色如詩(shī)如畫(huà)，作者為什么這樣寫(xiě)？你由此想到了什么？誘導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成：激起我們對(duì)日本鬼子的痛恨，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。 3、對(duì)詞句的巧妙處進(jìn)行提問(wèn)。要引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)找出課文中的精彩語(yǔ)句，從中提出問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《情人節(jié)的玫瑰開(kāi)在教室里》時(shí)，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)了這樣一句話：“玫瑰花很美，不過(guò)玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”我先請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀這句話，想怎么讀就怎么讀，體會(huì)這句話的意思。然后，同學(xué)們提出了問(wèn)題。有同學(xué)問(wèn)：“老師，玫瑰花那么美為什么要長(zhǎng)刺呢？不長(zhǎng)刺不更惹人喜愛(ài)嗎？”我讓同學(xué)們小組討論自己解決。在這里，老師以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟課文，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、對(duì)課文結(jié)尾部分進(jìn)行提問(wèn)。接近尾聲時(shí)的提問(wèn)，是對(duì)全篇課文進(jìn)行總結(jié)，也是對(duì)課外的延伸拓展。如《項(xiàng)鏈》這篇課文的教學(xué)，當(dāng)課文最后佛來(lái)思節(jié)夫人告訴馬蒂爾德“可是我那一掛是假的”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你對(duì)這種結(jié)局有什么看法？學(xué)生不假思索地提問(wèn)：“既然是好朋友，怎么可能十年之內(nèi)不通音訊、毫無(wú)聯(lián)系呢？”還有學(xué)生問(wèn)：“當(dāng)馬蒂爾德知道丟的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模瑸槭裁床桓笥言僖貋?lái)還的真的那一掛呢？她朋友是否會(huì)還給她？”“這樣的結(jié)尾既在意料之外，又在情理之中，是不是生活給她開(kāi)得玩笑太大了？”問(wèn)題的犀利，表達(dá)的清晰，怎能不讓老師喜出望外呢？
三、掌握發(fā)問(wèn)技巧，進(jìn)行有效發(fā)問(wèn)
《學(xué)記》云：“善問(wèn)者攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目�！苯處熖釂�(wèn)亦應(yīng)由淺入深，并注意問(wèn)題內(nèi)容的難易程度及其連續(xù)性。發(fā)問(wèn)的一些技巧如下，值得嘗試：
1、講解重點(diǎn)后再發(fā)問(wèn)，或應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解上課的重點(diǎn)。2、問(wèn)題必須事先設(shè)計(jì)其順序。3、問(wèn)題集中于上課的重點(diǎn)，先問(wèn)問(wèn)題再讓學(xué)生回答問(wèn)題。4、給予每一個(gè)學(xué)生相等的機(jī)會(huì)，不鼓勵(lì)舉手搶答。5、不依照座號(hào)的次序或排列的順序發(fā)問(wèn)，利用姓名簽筒，以抽簽方式進(jìn)行。6、給予學(xué)生思考的時(shí)間至少三秒，等待時(shí)間是十分必要的，否則會(huì)影響學(xué)生參與的意愿。7、依學(xué)生程度來(lái)發(fā)問(wèn)，不替學(xué)生回答問(wèn)題。8、答對(duì)的學(xué)生請(qǐng)贊美，答錯(cuò)的請(qǐng)鼓勵(lì)并再給予機(jī)會(huì)，注意保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。成功的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就有直接的關(guān)系。
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