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語(yǔ)文課應(yīng)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放性課堂論文
【摘要】：無(wú)數(shù)事實(shí)證明，要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，須有開(kāi)放性的課堂。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以個(gè)性化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為基礎(chǔ)，“開(kāi)放性課堂教學(xué)”是學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)文素養(yǎng)、陶冶思想情感、形成良好個(gè)性的必經(jīng)之途。沒(méi)有開(kāi)放的課堂也就沒(méi)有成功的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文從正確的開(kāi)放的課堂教學(xué)理念和教師要注意教學(xué)方式的開(kāi)放性?xún)蓚�(gè)方面闡述了個(gè)人的看法。
【關(guān)鍵字】：語(yǔ)文教學(xué)理念開(kāi)放性課堂教學(xué)方式
語(yǔ)文教學(xué)的"少、慢、差、費(fèi)"一直困撓圈內(nèi)圈外人士。許多人尋思：語(yǔ)文教學(xué)究竟問(wèn)題出在哪里，我們的語(yǔ)文教學(xué)怎么了？從教師到學(xué)生，從教學(xué)思想到教學(xué)方法，從教材內(nèi)容到教學(xué)手段，從測(cè)試到評(píng)估，進(jìn)行細(xì)細(xì)思量，歸根結(jié)蒂是語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少應(yīng)有的開(kāi)放性。語(yǔ)文課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢？在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我深深體會(huì)到：語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放性的課堂”。
一、應(yīng)該樹(shù)立正確的開(kāi)放的課堂教學(xué)理念
教師是“開(kāi)放性課堂”活動(dòng)的組織者，在整個(gè)課堂中起導(dǎo)演的作用，學(xué)生是整個(gè)課堂的主角。師生的角色定位是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，因此，作為教師，第一應(yīng)該樹(shù)立正確的開(kāi)放的課堂教學(xué)理念。要敢于打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如：魏書(shū)生的“六步教學(xué)法”課堂教學(xué)的信息量大，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的頻率高；課堂氣氛熱烈；學(xué)生思維活躍。這些無(wú)不說(shuō)明是實(shí)施課堂方式的開(kāi)放性的結(jié)果。開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)理念要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1.擺正教師和學(xué)生的位置，挖掘?qū)W生的主體性作用。學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來(lái)源于生活積累，來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)源于開(kāi)放的課堂教學(xué)構(gòu)建。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要更新教學(xué)觀念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。打破傳統(tǒng)的教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”的模式。按照素質(zhì)教育要求，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)較強(qiáng)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織、指導(dǎo)者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。
2.改革備課方法，把傳統(tǒng)教學(xué)的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)改變?yōu)檎J(rèn)識(shí)和培養(yǎng)主體性人格雙層的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以往撰寫(xiě)教案時(shí)往往把教學(xué)步驟、教師的提問(wèn)及問(wèn)題的答案作為主要內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)更多關(guān)注的是教學(xué)效果；教師抄寫(xiě)教案用時(shí)多，鉆研教材用時(shí)少；鉆研教法用時(shí)多，研究學(xué)生用時(shí)少；創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)要求把備課教案改為從學(xué)生自學(xué)開(kāi)始，注重學(xué)法的指導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)，把課文交還給學(xué)生，讓他們自己解決，自己找出疑點(diǎn)。這樣，備課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，既發(fā)展學(xué)生個(gè)性，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，要強(qiáng)化集體備課，廣集博采，充分發(fā)揮群體思維的作用。
3.開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主參與的過(guò)程。自主參與是學(xué)習(xí)個(gè)體使外部對(duì)象的活動(dòng)內(nèi)化的主要途徑。同理，開(kāi)放的語(yǔ)文課堂如果沒(méi)有學(xué)生心理的內(nèi)化，就無(wú)所謂學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和健康個(gè)性的形成。這就要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要解放學(xué)生的身心，給學(xué)生時(shí)間、空間的自由，創(chuàng)設(shè)融洽的情景，為學(xué)生提供自主參與語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4.尊重并承認(rèn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展差異。由于遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭教育等因素的不同影響，身心發(fā)展存在著個(gè)別差異。按照統(tǒng)一目標(biāo)去塑造學(xué)生，勢(shì)必會(huì)壓制一部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要使課堂教學(xué)趨向開(kāi)放，需充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)個(gè)性等方面的差異。在尊重的基礎(chǔ)上承認(rèn)差異，在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上建構(gòu)立體多元的課堂教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，使人人都獲得應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)，不同的人在語(yǔ)文活動(dòng)中得到不同的發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)和健康的個(gè)性。 二、教師要注意教學(xué)方式的開(kāi)放性
語(yǔ)文課堂教學(xué)是個(gè)有機(jī)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，與外界有物質(zhì)的、信息的交流，系統(tǒng)才有生命活力。語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和人文性，有幾千年的文化作為語(yǔ)文教學(xué)的大背景，有廣闊無(wú)垠的大自然作為語(yǔ)文思維的空間，有充滿(mǎn)想像的過(guò)去末來(lái)作為語(yǔ)文思維的空間。主要體現(xiàn)在：
1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的開(kāi)放性
讓學(xué)生的思維走出小教室，奔向社會(huì)生活這個(gè)廣袤的天地。引導(dǎo)學(xué)生的思維突破教材限制，讓他們?nèi)コ姓{(diào)查、去圖書(shū)館收集、去田野感受、去網(wǎng)上查詢(xún)，與各種職業(yè)人員交談。教師不能再依賴(lài)課堂，要向社會(huì)拓展，向生活滲透，向所有蘊(yùn)含著真善美的文化領(lǐng)域開(kāi)放。
2.師生關(guān)系的開(kāi)放
課堂教學(xué)中要營(yíng)造民主的氛圍、平等的師生關(guān)系，愉悅的教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性常常受情緒的制約，他們的自尊心一旦受到傷害，易禁錮思維。所以，教師首先要在教學(xué)中盡量地尊重每一個(gè)學(xué)生，充分尊重學(xué)生的興趣、選擇和學(xué)生獨(dú)自的見(jiàn)解，在教學(xué)中與學(xué)生多一份“協(xié)商”，為學(xué)生提供盡可能的各種幫助，做到熱情的為學(xué)生服務(wù)。
3.問(wèn)題探究的開(kāi)放
在課堂教學(xué)中，教師要充分把握好教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有目的啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，特別是“于不疑之處有疑”，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在設(shè)疑、質(zhì)疑的過(guò)程中，教師不能取而代之，要積極引導(dǎo)。問(wèn)題較多可以分類(lèi)歸納，逐個(gè)解決。
4.合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放
合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，是開(kāi)放思維和情感的最佳組織方式。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生更多地展示自己。凡屬個(gè)人鉆研不能理解的問(wèn)題到小組里進(jìn)行討論；小組里也不能解決的問(wèn)題拿到全班去討論。課堂上，教師除了點(diǎn)撥和導(dǎo)向外，還可以開(kāi)展一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的活動(dòng)，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主讀書(shū)，自主交流。
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