文樂交融提升高中語文課的美感教育論文

　　自古以來音樂和文學就是相互輔助相互映襯的，他們就像同一棵樹上的兩片翠綠的葉子，融于一體。從《詩經(jīng)》到唐詩再到元曲，無一不可吟唱。音樂反映著社會現(xiàn)狀和人們的情感，反過來也影響著人。激動昂揚的樂曲使人精神振奮、低沉的哀樂使人黯然神傷，在煩躁時，一支輕柔的小夜曲能讓我們平靜下來；快樂時，歡快的音樂會讓我們更愉悅。有人說音樂是世界上最美的東西，它是人類感情的凝聚。

　　在語文課堂上，音樂也發(fā)揮著它無限的魅力。對營造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學情境、激發(fā)學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性、增進學生對文本的深入理解等都有著良好的催化作用。所以，在語文課堂中恰當?shù)倪\用音樂，可以收到很好的效果。

　　一、營造音樂氛圍，培養(yǎng)學生審美能力

　　人的情感隨著情境發(fā)生變化，所以課堂氛圍的和諧與否直接影響到教師的講授和學生的接收效果。好的課堂氛圍可以給教師極大的激情，學生也能覺得非常輕松，在這樣一種情境中師生都可能進入一種忘我的狀態(tài)。常此以往，潛移默化，學生的審美能力自然而然地就得到提高。

　　例如在《琵琶行》中，上課之前可以給同學們放一段琵琶曲。從音樂中，體悟白居易這個大家在描寫音樂時的大手筆，特別是其中幾句詩歌“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如絲雨”“大珠小珠落玉盤”；讓學生感受到美、體味到美、理解美。也可以播放古箏名曲《高山流水》一段，了解“摔琴謝知音”的歷史佳話。從而引入白居易和琵琶女這對因音樂而結(jié)為知音的話題，從而引出主題“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，一舉兩得。適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感，由音樂營造的生動和諧的氛圍可以使音樂與心靈發(fā)生碰撞，在不知不覺中，把握詩歌的重點，提起學生的興趣。

　　教學有法，教無定法。講授《荷塘月色》可以播放配樂朗誦磁帶，讓同學們在感受優(yōu)美文字的同時，也感受到荷塘的動態(tài)美；《鴻門宴》一課的講授則可以通過《十面埋伏》這首琵琶名曲的欣賞讓學生看到古戰(zhàn)場的刀光劍影，萬軍廝殺的激烈戰(zhàn)斗場面；……此外，古代詩詞的學習，音樂更是不可小看。比如在學習詞的時候，可以讓學生唱《虞美人》、《一剪梅》、《明月幾時有》等。不僅增加了學生濃厚的學習熱情，也能更好地體會詩詞的意境，產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，主動興奮地投入到學習中。

　　二、借用音樂環(huán)境，擴大學生想象空間

　　想象力的培養(yǎng)是思維能力訓(xùn)練的一個方面，課堂中，讓學生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有裨益的。而音樂這個媒介正可以使學生快速的進入想象的天空，給學生以充分的享受，讓學生感受文學藝術(shù)魅力的同時，活躍學生的思維。如上沈從文的《邊城》這篇文章時，為了體會作者對人物的刻畫，引入黃磊的《等等等等…》，隨著音樂節(jié)奏的高低起伏，或舒緩，或輕快，或高亢，或低沉，讓學生閉眼暇思，既了解了課文，感受了語言的魅力，也理解了主人公的命運．又如上《念奴嬌．赤壁懷古》，為讓學生體味一下詞的豪放和蒼涼，就放了《三國演義》片頭曲，當“滾滾長江東逝水”的旋律響了起來，可想而知學生所受到感染有多深，效果特別好。 課堂中，因為學生缺乏生活的實際，有些內(nèi)容很難深入理解內(nèi)涵，用一些音樂來啟迪思維，可以增強學生的感性認識，促進他們的理性思考。如上《雷雨》時，放了電影版的《雷雨》，優(yōu)秀的演員可以使作品更優(yōu)秀，具有生動的形象和經(jīng)久不衰的生命力。事實證明確實如此：當看到魯侍萍撕支票時的骨氣與尊嚴，學生認識到了魯侍萍對命運的抗爭和善良正直的個性，也深刻理解到魯侍萍備受欺凌的社會悲劇。

　　三、巧用音樂收尾，撥動學生心靈之弦

　　文學就是語言化的音樂，音樂就是音符化的文學。所以在語文教學中，文學的妙處可以借音樂的手段得到渲染，文學的意境可以在音樂中得到升華，“好的開端是成功的一半”，同樣，課堂教學也是這樣，頭開得好，能調(diào)動學生情緒的高漲，能為課堂增色。此外，課堂的結(jié)尾也很重要。好的結(jié)尾能讓課堂再起波瀾，引起學生的共鳴，將學生的思維想象推向新的境界，達到余音繞梁的效果，讓學生在下課之后回顧起來，還能有深刻的印象。

　　如在講《大堰河---我的保姆》的時候，先播放一點充滿柔情的音樂，同時補充一些相關(guān)的文章，如《血色母愛》，讓同學感受一下母愛。整堂課都籠罩在濃濃的親情之中，老師趁機讓同學們寫寫我的母親，并讓同學們起來讀自己的母親，觸動他們的內(nèi)心世界。

　　當感動的淚水流下來的時候，讓滿文軍演唱的歌曲《懂你》緩緩響起，音樂在教室里回蕩�！案腥诵恼�，莫先乎情”，在這樣一個充滿深情的音樂感染下，誰的心靈之弦不會被撥動呢？那一句句歌詞觸動著每個人的心。學生的臉上能清晰的展示出他們內(nèi)心的激動與歉疚，甚至可以看到有人的眼睛里已經(jīng)噙滿了淚水�？上攵�知他們的心里此時已經(jīng)是心潮澎湃，整個課程在高昂的氣氛中結(jié)束。

　　從這一課的學習，讓我體味到音樂那巨大的煽情魅力。寓教于樂，使學生愛學、會學，猶如在春風化雨中，獲得了滿足，促使學生的知識道理、語言個性得到和諧的發(fā)展。

　　讓音樂融入語文課堂，能發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。語文課本中的文章大多是情文并茂的名品佳作，文章的字里行間與結(jié)構(gòu)安排及意境渲染都傾注了作者濃濃的情，寄托樂作者深深的愛，在教學中引導(dǎo)學生去發(fā)掘作者的情感，領(lǐng)悟作者的精心設(shè)計與匠心獨運的安排，走進作者的內(nèi)心深處，將老師的心，學生的心，作者的心緊緊連在一起，在靈魂深處與作者的情懷融為一體，從而為情商教育的展開打下了深厚的感情基礎(chǔ)。

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