情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文
摘要：現(xiàn)代教育理念融入我國(guó)教育體系中后，帶動(dòng)了新一輪教學(xué)改革，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)提出了新的目標(biāo)和新的要求。要求其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)出學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀能動(dòng)性，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。為此，本文提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)，并具體分析了情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的實(shí)施，以適應(yīng)以上需要，完成素質(zhì)教育目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)；情景教學(xué)；素質(zhì)教育
情景教學(xué)法是一種以生動(dòng)形象情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種方法，其堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，圍繞學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)情組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)知識(shí)的理解更深入，對(duì)知識(shí)的掌握更牢固，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。所以，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，符合現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要，能明顯的提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要想充分發(fā)揮情景教學(xué)的積極作用，需要認(rèn)真了解情景教學(xué)法，掌握學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生，充分利用一切可利用的教學(xué)資源，使情境教學(xué)在課堂上得到有效的實(shí)施。
１情景教學(xué)法
１．１情景教學(xué)法的基本概念：情景教學(xué)法，是指利用各種情景構(gòu)建教與學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于這種環(huán)境中去學(xué)習(xí)、去探究，從而實(shí)施教學(xué)的一種方法。所謂的情景，根據(jù)我國(guó)漢語(yǔ)詞典中的解釋，指的是某人借助語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作或者各種物體來(lái)專門模擬一個(gè)場(chǎng)景，包含豐富的織體語(yǔ)言和情感色彩。
�。保睬榫敖虒W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，不要要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)是奠定語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為了完成素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成小學(xué)語(yǔ)言教育任務(wù)，在課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而情景教學(xué)為教師提供了一種有效方式。通過情景教學(xué)，可以把語(yǔ)文課堂與課外的一些因素聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造和諧、愉快、開放的互動(dòng)課堂，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)適于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容，便于學(xué)生理解。小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，對(duì)一些富含深?yuàn)W道理和情感的內(nèi)容理解起來(lái)比較困難。通過情景教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，結(jié)合情景進(jìn)行講解，能夠明顯的活躍學(xué)生思維，便于提高學(xué)生的理解能力。
２情景教學(xué)法的應(yīng)用
�。玻爆F(xiàn)實(shí)生活情景再現(xiàn)法：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，應(yīng)該對(duì)與學(xué)生具有緊密聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行充分的.利用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情境二者之間的有效結(jié)合，將學(xué)生在日常生活中較為常見的場(chǎng)景和物體作為工具，將其巧妙的引入到課堂當(dāng)中，從而吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的想象力。例如在對(duì)《火燒云》一課進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想在現(xiàn)實(shí)生活中見到的火燒云的情景，并向?qū)W生展示火燒云的招聘，與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)溝通交流，在激發(fā)出學(xué)生興趣的同時(shí)使得課堂氣氛得以活躍，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
�。玻睬楦畜w驗(yàn)法：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，為了幫助學(xué)生樹立其正確的價(jià)值觀念，每一篇課文中都具有著深刻的中心思想，體現(xiàn)著作者對(duì)事物的喜愛和憎惡，這種特點(diǎn)為情景教學(xué)中的情感體驗(yàn)法提供了實(shí)施的前提。為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮兴N(yùn)含的思想感情實(shí)現(xiàn)深刻的體會(huì)，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出特定的情境，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，使得學(xué)生和作者之間能夠產(chǎn)生情感的共鳴。
�。玻骋魳蜂秩痉ǎ盒W(xué)生對(duì)音樂一般都具有著不同程度的喜愛，因此可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取音樂渲染的教學(xué)方法來(lái)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生的感官神經(jīng)實(shí)現(xiàn)充分的調(diào)動(dòng)，例如在對(duì)詩(shī)詞歌賦等內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以為學(xué)生挑選一些平淡舒緩的音樂進(jìn)行播放，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行渲染，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
２．４語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)法：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的利用語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)法同樣也能夠?qū)崿F(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中使用語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)法，學(xué)生通過抑揚(yáng)頓挫的朗讀能夠更加直接的體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生盡快的融入到作者所描繪的情境當(dāng)中去。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入的現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際條件，將情景教學(xué)法引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，注重的教學(xué)流程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并對(duì)理性分析法、語(yǔ)言藝術(shù)法、音樂渲染法等進(jìn)行合理的利用，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)和學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
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