小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)思考論文
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的主體地位還是占著統(tǒng)治地位，課堂學(xué)習(xí)的主體性學(xué)生還沒(méi)有得到充分地突出，教師往往在教學(xué)中牽著學(xué)生的鼻子走，千方百計(jì)地進(jìn)行著考試的訓(xùn)練，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展難以得到真正的提高和發(fā)展。新課標(biāo)明確地指出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要讓他們積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使他們不斷地自主探究，提高學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力和水平。因此，我們作為語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生從自身的角度去閱讀語(yǔ)文，充分體現(xiàn)他們的個(gè)性發(fā)展。
一、更新觀念
教師要深入認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是時(shí)代的要求，大勢(shì)所趨。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要具有創(chuàng)新能力的人才，不再是只會(huì)答卷的社會(huì)阿斗，我們帶著這個(gè)巨大的`使命來(lái)進(jìn)行我們的教學(xué)工作。我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師要更新觀念，放下架子，和學(xué)生和平共處，要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要讓他們真正地在這個(gè)知識(shí)的海洋里去遨游，大展宏圖。不能以傳統(tǒng)的那種師道尊嚴(yán)的身價(jià)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)包容、寬容地和學(xué)生相處。要不斷地武裝和提高自己的思想理念，撲捉時(shí)代前沿的教學(xué)理念和思想，對(duì)自己的教學(xué)方法和手段以及效果進(jìn)行反思、總結(jié)和提升，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處就要立即改進(jìn)，不斷更新和刷新自己的知識(shí)教學(xué)理論，豐富和提高自己的教學(xué)方法。全面了解和把握學(xué)生的知識(shí)水平以及內(nèi)心情感，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，要一個(gè)寬容的胸懷理解和支持學(xué)生，主動(dòng)的與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行溝通和交流，一定要減少學(xué)生對(duì)自己的疏遠(yuǎn)感，給學(xué)生以心靈上的真正朋友感，讓他們能夠在自己面前放開(kāi)手腳大膽地去想，去說(shuō)，使他們的個(gè)性得到真正地發(fā)揮，成為時(shí)代所需的真正創(chuàng)新型人才。
二、授給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”當(dāng)我們明確了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而如何能夠真正地讓他們更好地發(fā)揮其特長(zhǎng)，使他們的個(gè)性化得到真正地發(fā)展呢?那就是要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷地培養(yǎng)，如何提高他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是在方法。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能單一地只向?qū)W生傳授知識(shí)理論，而是要培養(yǎng)他們能夠自主地去學(xué)習(xí)，去探究新的知識(shí)，讓他們能夠自己去會(huì)學(xué)，也就是讓他們能夠掌握自己學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。只有做到了這些，才能使他們真正地體現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，能夠更好地提高課堂教學(xué)效率。要在教學(xué)中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的養(yǎng)成培養(yǎng)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，采取的不同學(xué)生不同差異而采取不同的教學(xué)方法，在教學(xué)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生習(xí)慣動(dòng)中學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣在朗讀中學(xué)習(xí)，有的習(xí)慣默讀學(xué)習(xí)，等等。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法采取不同的教法，然后通過(guò)將課內(nèi)、課外知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地理解課文。對(duì)于孩子們的不同學(xué)習(xí)方式方法，要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓他們能夠參考老師的意見(jiàn)和見(jiàn)解改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，從而幫助他們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)自己了解的同時(shí)，養(yǎng)成適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
我們的教學(xué)最終端應(yīng)該是使學(xué)生具有創(chuàng)新能力的人才，他們的個(gè)性就自然得到了發(fā)展。因此，我們語(yǔ)文教學(xué)中要把學(xué)生的創(chuàng)新精神激發(fā)出來(lái)，讓他們自主地發(fā)展自己，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感，興致勃勃地參與課堂活動(dòng)，成為課堂教學(xué)中的主體。我們要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)就要從“預(yù)設(shè)”走向“生成”，并且要珍視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。例如，我在執(zhí)教《跳水》一課的時(shí)候，讓孩子們?nèi)シ治觥昂镒优c孩子”之間的關(guān)系的時(shí)候，慣用“猴子逗孩子”。而有一次，一個(gè)學(xué)生向我問(wèn)道:老師能不能把“逗”字換成“惹”字呢?當(dāng)我問(wèn)其原因的時(shí)候，他卻侃侃而談地說(shuō)道:“從下文孩子的暴怒的表現(xiàn)來(lái)看，猴子的行為豈是逗，簡(jiǎn)直是惹�！倍嗝淳珳�(zhǔn)地創(chuàng)意分析啊，他能夠從上下文的角度來(lái)進(jìn)行閱讀，根據(jù)語(yǔ)境分析文章，頓時(shí)使我極為高興，我馬上就對(duì)他的行為進(jìn)行了大聲地贊賞，夸獎(jiǎng)他的敢想精神，課堂上也就采納了他的想法，改變了我的多年教法。從這里我感覺(jué)到個(gè)性化閱讀教學(xué)中老師要擺脫“預(yù)設(shè)”的消極思維定勢(shì)，要更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，善待并開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)言實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本真正意義上的平等對(duì)話，使個(gè)性在課堂中靈動(dòng)飛揚(yáng)�？傊�，只要我們語(yǔ)文教師堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)思想，我們的學(xué)生就會(huì)大展其個(gè)性向前發(fā)展，他們的創(chuàng)新思維和能力就會(huì)得到真正的發(fā)展。
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