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信息技術(shù)在小學(xué)語文課程的作用論文
課程整合是各學(xué)科之間的整合，即通過各學(xué)科互相聯(lián)系來加以學(xué)習(xí)�！罢稀睆娬{(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的知識聯(lián)系，避免各個學(xué)科領(lǐng)域之間出現(xiàn)彼此孤立、相互重復(fù)甚至脫節(jié)、隔離的狀態(tài)，主要目的是讓學(xué)生掌握不同知識，從而提高其綜合素質(zhì)。進入21世紀以來，我國將“信息技術(shù)和課程整合”作為教學(xué)改革的嶄新突破點，在此大背景之下，語文學(xué)科和信息技術(shù)的整合就是一種具體形式。
一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的作用
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
提升學(xué)生興趣是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，可以改變以教師為中心的“講授式”教學(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。這為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了有利條件。同時，信息技術(shù)的載體———多媒體，也能在語文課堂上以更為直觀、有趣的形式創(chuàng)設(shè)出情境，為學(xué)生展現(xiàn)語文知識。學(xué)生通過感官體驗，會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為有利。以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式，符合新課程標準要求。信息技術(shù)也使得教師可搜集的資料量增多，便于教師和學(xué)生查閱更多相關(guān)資料，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的課外知識，也便于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在教授《秋天》一文時，通過觀賞秋天的風(fēng)景圖片來創(chuàng)設(shè)情境，讓如詩如畫的情境為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。ǘ└淖兘虒W(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思考
將信息技術(shù)運用在語文課堂中，可以使儲存的教學(xué)信息得以重新再現(xiàn)。在《周總理，你在哪里》這首詩的教學(xué)過程中，筆者播放了《十里長街送總理》的影視資料，讓學(xué)生了解歷史，以此來啟發(fā)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，比如：周總理都做了哪些事情呢？周總理為什么會受到那么多人的尊敬？周總理為什么去世了？詩人想通過此事來表達什么樣的情感？……當學(xué)生的思維活躍，問題如井噴一般的時候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣自然也得到提高。
（三）節(jié)約教學(xué)時間，加大課堂密度
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中有一些離生活實際以及這個時代較遠的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要花費教師和學(xué)生很大的精力，借助信息技術(shù)就能有效講解這方面的內(nèi)容。譬如，在《石頭書》這一課中，涉及很多關(guān)于“化石”和“煤炭”形成等方面的知識，教師可以借助信息技術(shù)，播放視頻影像資料，這樣就只需很短的時間，就能讓學(xué)生清晰地了解這些知識內(nèi)容。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合能夠讓學(xué)生掌握到更多科學(xué)知識，加深對語文知識的理解。
二、關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變角色
新課改要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識不再只通過教師，還可以通過因特網(wǎng)、光盤等。所以，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行更好的指導(dǎo)，語文教學(xué)工作者必須要掌握先進的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源：通過網(wǎng)絡(luò)廣泛吸收各種分散的學(xué)習(xí)資源和信息；經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)觀摩學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀語文教師的優(yōu)質(zhì)課；養(yǎng)成憑借網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作文、論文的好習(xí)慣。
（二）做好備課工作
教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的重難點，樹立好以學(xué)生為中心的思想，才能真正上好一堂語文課。雖說信息技術(shù)具有最佳的表達效果，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣，但是有的教師也越來越依賴多媒體信息技術(shù)，不再根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況進行備課，而是將多媒體中的相關(guān)內(nèi)容照搬入課堂。這樣不僅發(fā)揮不出多媒體信息技術(shù)的作用，反而會使課堂質(zhì)量下降，得不償失。
�。ㄈ┳⒁鈳熒g的互動性
將信息技術(shù)引進課堂確實能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力，但教師如果在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意到學(xué)生的反饋和交流，這樣只是變“人灌”為“機灌”而已，跟傳統(tǒng)教學(xué)并無差別。教師若能在利用多媒體教學(xué)的同時密切關(guān)注學(xué)生并進行及時交流與反饋，就能讓學(xué)生產(chǎn)生受重視的感覺，學(xué)習(xí)的積極性也會得到提高。
三、結(jié)語
要想真正運用好信息技術(shù)來推進小學(xué)語文教學(xué)，還需要小學(xué)教育工作者的進一步探索和研究。只有實現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語文課程的有效整合，才有利于整個語文教育事業(yè)發(fā)展，使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。
參考文獻：
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