小學語文實踐作業(yè)研究論文
作為語文教學的有機組成部分，作業(yè)在檢驗學生學習成果、培養(yǎng)學生能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在語文教學實踐中，教師要更新作業(yè)設計理念，有意識地設計實踐型作業(yè)，并在作業(yè)中滲透人文內(nèi)涵，實踐語文作業(yè)形式創(chuàng)新、主題多元，為學生實踐能力的發(fā)展提供平臺。
一、查閱型作業(yè)，拓寬學生視野
新課改強調(diào)：“語文教學要體現(xiàn)大語文觀，就要從作業(yè)著手，要關(guān)注作業(yè)的人文內(nèi)涵和實踐運用，體現(xiàn)綜合性、差異性、自主性，以培養(yǎng)學生實踐操作能力�！辈殚喰妥鳂I(yè)是指教師布置的作業(yè)需要學生積極主動查閱相關(guān)資料，并將資料運用到作業(yè)中。這樣的作業(yè)形式，能夠激活學生參與意識，調(diào)動學生參與熱情，提升學生查閱資料、靈活運用資料的能力。查閱型作業(yè)的內(nèi)容可以從文本中尋找。學習《草原》后，教師挑選出文本中重點的“馬群”“疾馳”“草原”“羞澀”“摔跤”等詞語，讓學生采用多種查閱方式對詞語意思進行理解，并用詞語造句。教師展示出的這些詞語是比較難理解的，深入挖掘這些詞語的內(nèi)涵不僅有助于學生理解文本內(nèi)涵，還能拓寬學生視野，升級學生認知體系。學生利用工具書認真查找。有的'學生借助詞典查找：“‘羞澀’這個詞不好理解，我查閱詞典后發(fā)現(xiàn)這個詞就是‘因心里害羞行為舉止不自然，難為情’的意思。”小學階段學生認知能力較差，對字詞缺乏敏感性。教師要針對學生這一學習特點，設計查閱型作業(yè)，讓學生通過多種渠道，查閱資料，豐富對知識的了解和認知，拓寬學生視野。
二、演說型作業(yè)，激活學生思維
演說型作業(yè)是一種創(chuàng)新型實踐作業(yè)。這種作業(yè)形式借助相應主題，促使學生產(chǎn)生表達沖動，對培養(yǎng)學生表達能力有一定積極作用。通常演說型作業(yè)是一種口語作業(yè)。教師可以以文本內(nèi)容為基點，拓展作業(yè)主題，設計演說型作業(yè)。學習《開國大典》后，教師幫助學生理順文本內(nèi)容：“開國大典是全中國人民的盛會，不僅描寫了開國大典盛大、隆重的場面，還將大典的過程刻畫得極為細致，人物描寫也非常到位，假如你是某個村莊的書記，大家派你去參加開國大典儀式，你穿越到1949年10月1日，觀看了天安門廣場這盛大的場面，回到村里后，你會如何表述你的所見所聞？”學生思維被激活，積極思考。有的學生說：“大典還沒正式開始之前必須要先升國旗，在升國旗時，我一邊看著國旗緩緩升起，一邊唱著國歌，心里那個激動勁兒呀，不知不覺我的眼淚都掉了下來，心想著，我們的祖國終于成立了，我們就有了主心骨，再也不怕被別的國家欺負了！想到這，我的內(nèi)心熱血沸騰�！苯處熃柚菡f型作業(yè)，激活學生的思維，促使學生積極主動表達。自編自演是演說型作業(yè)重要的表現(xiàn)形式。教師可以讓學生從文本中選擇合適角色，對文本內(nèi)容開展演繹。開展辯論賽是演說型作業(yè)的另一種形式。當文本出現(xiàn)矛盾點時，教師要抓住矛盾點，引發(fā)學生好奇心，以矛盾點為主題進行辯論。
三、體驗型作業(yè)，升華學生情感
現(xiàn)代教學理念認為，語文課堂教學活動本質(zhì)上就是學生認知、情感不斷強化的過程。在這一過程中，教師必須挖掘?qū)W生情感因子。學生的思想只有被情感包圍滲透，思維才能得到拓展，才能迸發(fā)學習熱情，生發(fā)強大學習動力。小學生的感性認知能力較強，只有在一定的情境中，學生情感才能被完全激發(fā)出來。教師要把握住學生心理發(fā)展特點，設計體驗型實踐作業(yè)，讓學生在實踐操作中有所體悟，形成嶄新認知。學習《慈母情深》后，為了加深學生對文本內(nèi)容的理解，準確把握文本情感，教師設計了一個作業(yè)：“做一項調(diào)查，到街頭隨機采訪一些人，搜集關(guān)于‘你’與‘母親’的相關(guān)事例�！睂W生利用周末時間進行調(diào)查。有的學生講述道：“我在小區(qū)采訪了一位阿姨，她給我講述了她與母親的故事，這位阿姨是在單親家庭中長大的，她從小就沒了爸爸，她的媽媽既要養(yǎng)活她，還要供她上學，在那個物資匱乏的時代，添一件新衣服是多么奢侈的事情，有一年春節(jié)，已經(jīng)好幾年沒穿新衣服的阿姨看到鄰居家小朋友都有了新衣服，心里格外失落……”街頭調(diào)查讓學生對“母親”有了更深刻的認知，情感得到升華。
學生在活動中升級情感體驗是體驗型作業(yè)的一大特色。教師可以聯(lián)系學生生活，讓學生在實踐活動中實現(xiàn)思維升級，培養(yǎng)學生人際交往能力，掌握解決問題的具體方法，獲得最直觀認知、最深刻的情感體驗。實踐型作業(yè)需要學生在相對獨立的情況下完成，學生的認知、思維、情感都能得到很好的體現(xiàn)。設計小學語文作業(yè)時，教師要從學生興趣愛好、思維特點等方面著手，設計實踐型作業(yè)，讓學生在求知、研究、解決問題的過程中拓寬視野，形成獨特認知和情感，從而為塑造學生綜合語文素質(zhì)和人格品質(zhì)提供重要渠道。
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