- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文互動式教學(xué)模式的實踐策略論文
互動式教學(xué)模式主要是指在日常教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生能夠彼此交流溝通，相互之間進行探討活動，解決具體的問題。相比于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，互動式教學(xué)模式在動態(tài)發(fā)展過程中避免了枯燥乏味的任務(wù)式教材講解，學(xué)生從被動接受知識的客體成為主動接受知識的主體，教師教學(xué)則從管控性變成指導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了學(xué)生接受知識的主觀能動性，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、結(jié)合學(xué)生興趣，營造互動學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生年齡小，對一些未知事物感到好奇，對于知識的渴望程度也比較高。教師在教學(xué)工作中可充分利用學(xué)生的這一心理特點，在課堂教學(xué)中營造互動學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂可將具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜歡的事物相結(jié)合，通過多媒體技術(shù)進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶力，達到良好的教育教學(xué)目的。如教師在上課前可根據(jù)具體課程內(nèi)容找到與之相對應(yīng)的影像資料，讓學(xué)生們能夠更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，在形象生動的影像中產(chǎn)生如臨其境之感，從而實現(xiàn)有效的生境互動。比如在教學(xué)蘇教版語文五年級上冊課文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師如果只是對詩歌內(nèi)容進行口頭翻譯表述，會使課程過程變得枯燥乏味，沒有新鮮感。對此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文具體內(nèi)容，利用影像和音樂資料將學(xué)生們的思緒都集中到對課文的思考上來，讓學(xué)生仿佛感受到李白與孟浩然的依依惜別之情。教學(xué)通過情境化的創(chuàng)設(shè)，營造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力更加集中，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，釋放了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能。
二、加強學(xué)生相互交流，促進生生互動
在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互交流討論，使課堂形成開放、互動的教學(xué)氛圍，教師從主控者變?yōu)橹笇?dǎo)者，對學(xué)生在討論中遇到的問題進行解答。因為小學(xué)生好奇心強，比較喜歡爭辯和發(fā)問，教師可根據(jù)這一特點為學(xué)生營造討論環(huán)境，如通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點，尋找到問題的最佳答案，獲取更多知識。教師還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不同觀點的爭論課題，比如在學(xué)習(xí)蘇教版語文第六冊《恐龍》一課時，教師查找到有關(guān)恐龍的一些資料和圖像，在給學(xué)生展示的過程中講述恐龍的基本種類，并提出問題：“恐龍是在怎樣的環(huán)境中生存？恐龍是如何滅絕的？為什么會滅絕呢？”這一問題引起學(xué)生們的爭論、交流，學(xué)生在相互交流的過程中了解到更多有關(guān)恐龍的知識，最后再由教師為學(xué)生們具體闡述恐龍滅絕的原因，提醒學(xué)生要愛護環(huán)境，由此提升了學(xué)生的文化知識，形成了互助合作的教學(xué)氛圍。
三、不斷改善師生關(guān)系，建立師生互動
現(xiàn)代教育理論認為，教育活動應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動在時間上具有共時性，并隨時產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動積極能動的參與者，教師是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的鼓勵者，語文課堂就是師生互動、心靈對話的舞臺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的基礎(chǔ)上，互動式的教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，增加學(xué)生對未知事物的認識，促進學(xué)生向教師提問題的概率，從而拉近教師和學(xué)生之間的距離，使兩者的關(guān)系不再是機械的教授和被動的接受，而是主動的接受和對應(yīng)的指導(dǎo)。如在文本賞析的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生自我品評文本的字詞句章，大家分享自己的心得體會。學(xué)生多角度與文本對話、與教師對話、與同學(xué)對話，與自己的經(jīng)驗、情感和價值觀對話，活躍了師生互動，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的同時，有效推動教學(xué)工作的發(fā)展進步。
互動式語文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式。在互動式語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)。教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)“蹲下身子”與學(xué)生平等對話、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親近感，從而高效地參與到語文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動形式去踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【小學(xué)語文互動式教學(xué)模式的實踐策略論文】相關(guān)文章：
實踐教育論文教學(xué)模式論文05-01
論互動式體育教學(xué)模式05-01
小學(xué)語文娛樂化教學(xué)模式的應(yīng)用論文04-30
小學(xué)語文拼音教學(xué)創(chuàng)新模式研究的論文04-30
英語口語互動式教學(xué)模式探討05-02
小學(xué)語文誤區(qū)及策略論文04-30