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小學(xué)語(yǔ)文誤區(qū)及策略論文
一、教師備課過(guò)程中存在的誤區(qū)
很多學(xué)校會(huì)經(jīng)常檢查教師的教案，特別是在完成主題單元的教學(xué)任務(wù)后通常會(huì)檢查一回教案。檢查的過(guò)程主要看教師準(zhǔn)備了沒(méi)有，條理是否清晰，而很少認(rèn)真檢查教案內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)是否和授課內(nèi)容相符合，這就造成教只注重教案的形式而不注重內(nèi)容。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文教師備課有效性的建議
�。ㄒ唬┮J(rèn)真鉆研教材
在備課時(shí)要分清主次，不僅要理清每個(gè)單元在課本中的地位，還要弄清楚冊(cè)與冊(cè)之間的區(qū)別和聯(lián)系，安排好章節(jié)，充分考慮每篇課文間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，全面整體地把握教材，從而保證備課過(guò)程的深入有效。如在講解一篇課文之前，首先要認(rèn)真地研究教材，對(duì)于把握不準(zhǔn)的字詞必須查閱相關(guān)資料，正確理解字詞字義，理解關(guān)鍵詞句在課文中的含義，不能有半點(diǎn)含糊；對(duì)于生字、生詞，自己首先應(yīng)該多寫幾遍，準(zhǔn)確掌握筆畫，以便正確傳授給學(xué)生。其次要多朗讀幾遍課文，而且盡量要帶著感情誦讀，用心體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境以及要表達(dá)的情感。朗讀之后，要認(rèn)真揣摩作者的寫作意圖，挖掘關(guān)鍵的字詞句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，尤其要把握文章的巧妙用詞，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行感悟。
�。ǘ┮喾e累語(yǔ)文知識(shí)
俗話說(shuō)，“一個(gè)教師要想給學(xué)生一杯水的知識(shí)，自己首先需要具備一桶水的知識(shí)。”每一個(gè)智慧的人都是站在一批思想者的肩膀上成長(zhǎng)起來(lái)的。一堂課講得好壞與教師的知識(shí)儲(chǔ)備有著很重要的關(guān)系，因此，語(yǔ)文教師在備課時(shí)需要圍繞知識(shí)點(diǎn)查閱大量的相關(guān)資料，盡可能多地積累有益的教學(xué)素材，為上課做好準(zhǔn)備。如在講一篇課文前，要認(rèn)真查閱相關(guān)資料，比如作者生平、寫作背景、對(duì)其的評(píng)論、相似作品等，以便于多方面地理解文章的中心思想，挖掘有價(jià)值的資料，并認(rèn)真思考如何把這些教學(xué)價(jià)值傳授給學(xué)生。查閱資料時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，也可以查閱相關(guān)的書籍、報(bào)刊、雜志等。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材、查閱資料，不僅能夠讓自己更深入地理解吃透教材，而且有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
�。ㄈ┮O(shè)身處地地考慮學(xué)生的學(xué)情
在備課過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)換位思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及個(gè)體差異，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)有效備課。只有把授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際合理地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在聽課過(guò)程中自己主動(dòng)地跟著教師的思路走，做到積極參與，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，才能提升課堂教學(xué)效率。備課時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)想好課堂可能會(huì)發(fā)生的意外狀況，模擬學(xué)生的反應(yīng)和可能會(huì)提出的問(wèn)題，從而找準(zhǔn)難點(diǎn)、重點(diǎn)，積極思考應(yīng)對(duì)意外的辦法。在教學(xué)方式上要采用適合學(xué)生心智水平的，能夠吸引學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)他們積極性的方式。比如，教學(xué)名師張化萬(wàn)在講《酸的和甜的》這篇課文時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)一邊放葡萄的圖片，一邊把洗好的葡萄用盤子裝著分給學(xué)生，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地迫不及待地品嘗著，如此調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的激情，讓他們感同身受地理解了文中“迫不及待”這個(gè)成語(yǔ)的意思，教學(xué)效果顯著。
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