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在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生插上想象的翅膀論文
想象力是作文創(chuàng)作的源泉，更是學(xué)好語(yǔ)文最基本的條件，因此，作為教育工作者，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為自己教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，常抓不懈。
然而，現(xiàn)在的大多數(shù)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中忽視了想象力培養(yǎng)的教學(xué)，致使現(xiàn)在為數(shù)不少的中學(xué)生缺乏這種有目的的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的思維能力。那么是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在的中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中想象力缺乏呢？我們可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
首先，教師固守成規(guī)，不敢在教學(xué)中嘗試新的教學(xué)模式。新課改后，要求教師們轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟睿耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，進(jìn)而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。然而多年應(yīng)試教育下的許多教師習(xí)慣于按教學(xué)參考書給學(xué)生講課文，按標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生講題目，按別人的現(xiàn)成做法講方法，一旦離開(kāi)這些拐杖，他們就不知道該如何走路了。教師自己不敢嘗試創(chuàng)新思維，缺乏想像能力，又怎能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？
其次，學(xué)生的勇于創(chuàng)新、大膽想象往往得不到尊重。隨著新課改的推進(jìn)，我們的很多教師的確想把自己的學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的學(xué)生，可是學(xué)生真正具有創(chuàng)新型的特點(diǎn)時(shí)，一些教師又擔(dān)心了，甚至進(jìn)行阻止。我們教師為了完成自己的教學(xué)安排，為了維護(hù)自己的師長(zhǎng)尊嚴(yán)，往往對(duì)這種學(xué)生采取高壓政策，不給他們“逞能”的機(jī)會(huì)。這在無(wú)形中抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新精神得不到尊重，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
最后，教師的課堂提問(wèn)、課外訓(xùn)練只重視結(jié)果，不注重過(guò)程。由于一貫的教學(xué)模式無(wú)法在短期內(nèi)改變，致使一些教師在語(yǔ)文課堂上提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是馬上翻書本找答案，幸好有答案的話，學(xué)生就照著念一遍，如果找不到答案，那么學(xué)生就眼巴巴的看著老師，等著老師報(bào)答案。而我們的老師對(duì)學(xué)生的這種依賴性也習(xí)以為常，每每遇到學(xué)生答不上來(lái)的時(shí)候，便心急如焚地把答案一報(bào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一遇到問(wèn)題，首先想到的不是自己動(dòng)腦筋，而是參考書、是教師，這就是由于教師在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維造成的。
以上種種原因，直接導(dǎo)致了學(xué)生想像能力的缺乏，直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么語(yǔ)文教師如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維呢？
一、教師在課堂教學(xué)中要著重訓(xùn)練學(xué)生的想象思維。
聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用，在語(yǔ)言交際中也具有重要地位。我想，在聽(tīng)說(shuō)思維的訓(xùn)練中，教師應(yīng)該著重做到以下幾點(diǎn):
1．課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生情境描述法。
在講述文章之前，要注重訓(xùn)練學(xué)生的想象力思維，鼓勵(lì)他們想象人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，描繪場(chǎng)景等等。我在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，在學(xué)生打開(kāi)課本之前，先介紹了蘇軾寫此詩(shī)的時(shí)代背景；然后放錄音，第一遍要求學(xué)生了解大意，第二遍要求學(xué)生邊聽(tīng)邊展開(kāi)聯(lián)想與想象，然后描述一下情景。以上訓(xùn)練，能讓學(xué)生思維向深層次發(fā)展，培養(yǎng)想象思維。 2．教師可以讓學(xué)生補(bǔ)續(xù)情節(jié)的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。
在語(yǔ)文課堂上，可以給學(xué)生讀一篇小說(shuō)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)續(xù)出它的結(jié)尾，并且嘗試看看有幾種可能性的結(jié)尾，然后再把原作讀出來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如讀魯迅的小說(shuō)《祥林嫂》，讓學(xué)生猜結(jié)局，理解作者巧妙的構(gòu)思，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的目的。
3．課堂上教師要給學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試想象性思維的功效。
每節(jié)語(yǔ)文課，我設(shè)計(jì)了課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，同學(xué)們可以選擇寓言、童話、幽默故事、諷喻小說(shuō)等。我啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，找出與之相類似的課文或故事，并指出其中蘊(yùn)涵的道理。這樣，學(xué)生不但鍛煉了說(shuō)話能力，而且學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、舉一反三的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的求同思維習(xí)慣。
二、教師在寫作指導(dǎo)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維和發(fā)散性思維
想象力是寫好作文最重要的條件，而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文作文教學(xué)和思維訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)。教師在作文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的思維，因?yàn)閷懽餍枰胂�。如果學(xué)生具備豐富的想象力，則文思如泉涌，下筆如有神，也就能寫出個(gè)性鮮明的人物，描繪出多姿多彩的景色，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣；否則，將極大地影響學(xué)生的作文水平。
當(dāng)然，豐富學(xué)生想像能力的途徑是多種多樣的，每位教師只要有心，都可以找到適合自己教學(xué)的方式，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到大幅度的提高�？傊�，在語(yǔ)文新課改中，語(yǔ)文教師要大力轉(zhuǎn)變教育思想，正確處理好聽(tīng)說(shuō)讀寫能力與思維訓(xùn)練的關(guān)系，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。這樣既符合時(shí)代的召喚，又能使學(xué)生成為社會(huì)中具有綜合素質(zhì)的人才。
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