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淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新論文
語文學(xué)科，作為一門工具性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)性能力方面比其他學(xué)科更具有優(yōu)勢。在課程改革的新形勢下，我們語文教師更應(yīng)該發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，利用豐富的教學(xué)材料，采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新意識
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑，這就要求教師要從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和緊迫性，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式和落后的教學(xué)觀念，樹立同時代要求相適應(yīng)的教育觀念。要重點培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，改變過去單以分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生優(yōu)劣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為著眼點，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重。這就要求教師要尊重學(xué)生對事物的質(zhì)疑態(tài)度和辯駁批判精神，要改變教學(xué)中“滿堂灌”、“填鴨式”、“死記硬背”、題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)方法，轉(zhuǎn)變迫使學(xué)生機(jī)械地被動地獲取知識、接受教育的觀念，通過學(xué)生的積極參與和親自實踐，提高他們對各種事物的正確認(rèn)識。這樣會變“學(xué)會”為“會學(xué)”，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會在教學(xué)實踐中得到鍛煉和提高。
在傳統(tǒng)的思想中，教師是具有絕對權(quán)威的，這在很大程度上束縛了學(xué)生的思想。比如問到“彎彎的月亮像什么”這個問題時，幾代人的回答幾乎如出一轍，那便是“彎彎的月亮像小船”。因此，在教學(xué)過程中要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
談到創(chuàng)新，學(xué)生往往會產(chǎn)生神秘感和可望而不可及的懼怕心理，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己沒有資格也沒有能力去創(chuàng)新。其實，人人都有創(chuàng)新的潛能，教師只要在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)，就能極大地挖掘這種潛能。興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生敢于發(fā)問，敢于提出新穎大膽的想法和主張。教師對學(xué)生充滿好奇心的問題要特別重視和呵護(hù)，要多用一些鼓勵性的話語，如“你提的問題很不錯，很有見地，繼續(xù)努力”、“這位同學(xué)的想法很新穎，咱們不妨一起來討論一下”等等。這樣的鼓勵，能使學(xué)生在課堂上敢問、敢說，敢問別人不敢問的問題，敢說別人不敢說的想法，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓和發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、方法靈活多樣，激勵學(xué)生創(chuàng)新
根據(jù)語文學(xué)科的特點，在教學(xué)中我采用了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、閱讀法。要想有所創(chuàng)造就必須先學(xué)習(xí)知識、經(jīng)驗和技能，創(chuàng)新要求學(xué)生必須有豐富的知識儲備。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合語文的學(xué)科特點，閱讀便是儲備知識的一個最好的方法。 在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多閱讀，以拓展知識面，豐富知識儲備。如在講過《晏子使楚》一文后，我便鼓勵學(xué)生課下查閱資料，閱讀晏子的其他故事。這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成了多讀的好習(xí)慣，增加了學(xué)生語文知識的積累，拓展了學(xué)生的知識面，開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，為其創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。
2、討論法。在課堂上，老師可根據(jù)學(xué)生掌握的知識，有意識地創(chuàng)造一些“小問題”讓學(xué)生討論，將學(xué)生分成正反兩方，讓學(xué)生在辯論的過程中不斷發(fā)表新的看法和見解，久而久之，便漸漸地形成和提高了創(chuàng)新能力。如在講《麥琪的禮物》一文時，就可以設(shè)置問題，讓學(xué)生討論：兩個人都賣掉了家中最寶貴的、心中最珍愛的東西，買來的卻成了最無用的東西，這樣的做法究竟可不可��？學(xué)生們分成了兩派：有人認(rèn)為，為了“愛”，這種做法是對的；有人認(rèn)為，愛情是建立在物質(zhì)基礎(chǔ)上的，連最起碼的生活都保證不了，還如何去“愛”？兩派同學(xué)進(jìn)行了激烈的辯論，通過爭論，學(xué)生們對問題看得更全面，也更深刻地理解了文章的主旨，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。
3、想象法。在教學(xué)中，我總是讓學(xué)生盡情發(fā)揮、大膽想象。講《背影》一文時，讀到父親為我去買橘子的情節(jié)，我就讓學(xué)生推測父親的內(nèi)心活動，體會他的內(nèi)心世界。通過這樣的想象，學(xué)生更深刻地體會到了父親的良苦用心，更好地理解了文章的主旨。在講古代的詩詞時可讓學(xué)生在腦海中想象詩人的形象，想象詩人所描繪的名山大川的形象，讓學(xué)生張開想象的翅膀，大膽想象，大膽創(chuàng)新。
4、逆向思維法。即讓學(xué)生拋開常規(guī)的思維方法而采用反向的思維方法。如在寫《我的老師》之類的文章時，學(xué)生們大都是贊美老師，而我就會指導(dǎo)并提醒學(xué)生：老師不是圣人，他們也只不過是食人間煙火、吃五谷雜糧的凡夫俗子，有著人所共有的七情六欲，所以他們也有缺點和錯誤，大家在寫作文的時候，可以大膽地寫出你們對他們的看法。后來，就有學(xué)生在作文中寫出了老師們存在的一些問題，語言懇切，很有新意。
5、實踐法。讀萬卷書，不如行萬里路。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要為學(xué)生提供一個創(chuàng)新的舞臺，使其有用武之地。在教學(xué)中可讓學(xué)生親身實踐，如學(xué)習(xí)《白毛女》之后，可組織學(xué)生表演課本劇，在表演過程中，學(xué)生對人物的性格有了更深刻的理解，對文章的寫法、布局有了更科學(xué)的想法，從而也會應(yīng)用到自己的寫作中去。另外，還可開展一些形式多樣的第二課堂活動，如演講比賽、征文比賽和社會調(diào)查等，讓學(xué)生走出課堂，多實踐、多鍛煉，促使其不斷創(chuàng)新。
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