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語文課我們該怎么教論文
語文課，我們該怎么教？作為語文教師的我們經(jīng)常會思索這個問題。下面，結(jié)合本人的語文教學(xué)實踐，對此談一點粗淺的認(rèn)識。
一、優(yōu)化制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程的起始和歸宿，所以，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，首先要優(yōu)化制定教學(xué)目標(biāo)。
1．教學(xué)目標(biāo)要明確、具體。
教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)重點的具體化。語文教材的每個單元乃至每篇課文都規(guī)定了教學(xué)重點，目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)脫離單元和課文的教學(xué)重點。有了明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)就有了“方向盤”和“指南針”，就能夠防止課堂教學(xué)的隨意性、盲目性。教學(xué)過程圍繞目標(biāo)有序地進(jìn)行，才能夠使學(xué)生在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上學(xué)會、學(xué)好。
2．教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)，要能夠操作，能夠檢測。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，必須依據(jù)教學(xué)大綱、單元教學(xué)要求和課文訓(xùn)練重點，但同時還必須考慮讓全體學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到、能夠接受。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的前提。教師通過指導(dǎo)閱讀、適時點撥、設(shè)計練習(xí)、組織討論、反饋矯正等手段來操作、來檢測，把提高學(xué)生的語文素質(zhì)落到實處。
3．教學(xué)目標(biāo)要全面、完整。
既要有基礎(chǔ)知識，語文能力目標(biāo)，也要有品德教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)等目標(biāo)，這是語文學(xué)科的性質(zhì)所決定的。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)45分鐘，應(yīng)該是一篇優(yōu)美動人的樂章。各個教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密銜接，自然過渡，難易交錯，有張有弛，跌宕起伏，節(jié)奏分明，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
1．導(dǎo)語的設(shè)計。
導(dǎo)語是課堂教學(xué)的序幕，序幕一拉開，就像一塊吸鐵石，牢牢地吸引著學(xué)生，緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，或復(fù)習(xí)鋪墊，或引用詩文，或設(shè)置懸念，營造出良好的教學(xué)氣氛。新穎精彩的導(dǎo)語，能滿足學(xué)生的求知心理，使之上課情趣昂然，全身心投入。
比如教《老山界》一文時，利用學(xué)生對歷史的好奇心理，我運用了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來追尋一位紅軍戰(zhàn)士六十多年前的足跡，去翻越老山界，千萬記住翻越的線路，以免迷路掉隊。“這樣一說，同學(xué)們對課文產(chǎn)生了極大的興趣，一個個捧起書本認(rèn)真讀了起來，而且一邊讀一邊勾畫出紅軍戰(zhàn)士翻山線路。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極思維在上課的開始就充分調(diào)動了起來。
2．傳授新知是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
學(xué)生是主體，教師要充分調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，通過講述、練習(xí)、討論等方式，讓學(xué)生動口、動手、動腦，初讀、精讀、熟讀，使學(xué)生的語文知識、語文能力、道德情操、心理素質(zhì)協(xié)同提高，并通過多角度的變式練習(xí)，鞏固強化。 3．總結(jié)歸納。
總結(jié)歸納要扣住教學(xué)目標(biāo)，或回應(yīng)開頭，或遷移擴展，語言干凈利索，高度濃縮，“如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三”。
4．隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)。
在開放教學(xué)系統(tǒng)中，教師必須隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)�？刂菩畔⒌牧飨�。如果任其自由發(fā)展，就會變成真正的“茶館”。辦法是深入學(xué)生中去參加議論和討論，在討論中發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進(jìn)行集體小組修正，更可以用自己積累的經(jīng)驗，預(yù)防大的偏差產(chǎn)生。例如有位語文老師在讓學(xué)生討論《祝�！分邢榱稚┑男蜗髸r，同學(xué)們從肖像、心理、動作、語言等方面展開了熱烈的討論，正當(dāng)學(xué)生討論的火熱時，老師突然提出：“為什么作者讓祥林嫂反復(fù)念叨‘我真傻’呢？這一因勢利導(dǎo)的提問，把學(xué)生的注意力拉了回來。通過深一步的學(xué)習(xí)討論，學(xué)生明確了祥林嫂只看到了自然界的狼吃了阿毛，卻沒有看到社會上的“狼”正一點一點的吞噬著她的精神和肉體。魯迅先生對封建禮教的揭露真是入木三分，加深了學(xué)生對小說思想內(nèi)容的理解。巧用教育機智，因勢利導(dǎo)，是保證課堂良好開放狀態(tài)的重要方法。
三、優(yōu)化教學(xué)方法
教學(xué)方法是中性的，它本身沒有好壞優(yōu)劣之分，全在于如何運用。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)�！笆┙讨�，貴在啟導(dǎo)”，“啟”是啟迪，“導(dǎo)”是引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)。這些是最基本的原則、規(guī)律，也是最基本的方法。選擇使用教學(xué)方法，要從學(xué)生實際。教師的教學(xué)風(fēng)格、課文體裁幾個方面，精心研究，靈活運用。正所謂“教學(xué)有法。教無定法，貴在得法”，既不應(yīng)照搬照抄某校某人教某篇課文成功的教學(xué)方法，還要考慮將多種教法組合起來，如，講授法、練習(xí)法、討論法等等，以期收到綜合效能。
四、優(yōu)化教學(xué)組織形式
班級授課是課堂教學(xué)的基本形式，但它的最大弊端是不利于因材施教，這已經(jīng)被長期的教學(xué)實踐所證明。一律使用班級授課這一形式，從表面上看，好像是面向全體學(xué)生，實際上，學(xué)生之間存在著個性差異，由于各種原因，有些學(xué)生之間差異較大，從實際效果看，可能是面向了少數(shù)學(xué)生。因此，應(yīng)結(jié)合分組討論。個別輔導(dǎo)等形式，多種形式優(yōu)化結(jié)合，不僅彌補了單一形式的不足，而且變師生之間的單項交流為教師與學(xué)生（全體學(xué)生、部分學(xué)生、個別學(xué)生）、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流。全班學(xué)生通過多種教學(xué)組織形式，積極主動參與，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
總之，通過努力，我們一定能探索出適合學(xué)生實際的授課模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，上好每一節(jié)語文課，大面積提高學(xué)生語文素質(zhì)。
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