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讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園論文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
學(xué)生在自覺(jué)獲得知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉主動(dòng)獲取、加工應(yīng)用信息的能力；在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，鍛煉“自主學(xué)習(xí)”的能力。教師要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，在課堂上多給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。那么，如何讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園呢？
一、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)自主探究
問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所具有的一種清醒的、強(qiáng)烈的疑惑和想探究的心理狀態(tài)。問(wèn)題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)造成一種懸而未決，必須解決的探究心態(tài)，引發(fā)學(xué)生求知解題的激情。在引導(dǎo)學(xué)生積極探究中，需要教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成一種熱烈的探究氛圍。
例如《飛向月球》一文完整的記敘了宇航員第一次飛翔月球并登上月球的經(jīng)過(guò)，告訴人們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值。在學(xué)生心目中，月球是美麗的、神秘的，他們對(duì)月球充滿好奇，對(duì)飛行過(guò)程深深向往，這種求知探索欲便可成為這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)中把握的主線，從而在能力目標(biāo)上確立為：以讀為本，圍繞“繼續(xù)探究，你有什么新的發(fā)現(xiàn)或感受”這一問(wèn)題追蹤，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。
愛(ài)問(wèn)是學(xué)生的天性，教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑，甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
二、激發(fā)閱讀興趣，自主交流感受
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的價(jià)值尺度自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，使每個(gè)學(xué)生都能積極地投入到閱讀實(shí)踐中。
1.學(xué)生有感情的朗讀呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)
朗讀不只是見(jiàn)字讀文，而是讀者在理智和情感的作用下，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的語(yǔ)言過(guò)程。如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，那么學(xué)生的理解必定真切深刻。如《孔子游春》一文教學(xué)，讓學(xué)生邊讀課文便想象春天泗水河邊迷人的景色，然后抓住孔子與弟子們的談話，把鮮活的人物個(gè)性讀出來(lái)：孔子博學(xué)多才、循循善誘；弟子樂(lè)于助人、志向遠(yuǎn)大。
2.學(xué)生用多種活動(dòng)形式呈現(xiàn)引導(dǎo)體驗(yàn)
由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，因此，他們習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣。 有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡辯論……教師應(yīng)尊重他們的選擇。如教學(xué)《三袋麥子》一文時(shí)，用了表演的學(xué)習(xí)方法。八位同學(xué)為一個(gè)小組，小組間展開(kāi)比賽。先讓學(xué)生確定角色，再仔細(xì)地研讀課文，進(jìn)行角色表演。因?yàn)橐�，學(xué)生得研究角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高漲，學(xué)習(xí)潛能被充分激發(fā)。
三、構(gòu)建評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)自我發(fā)展
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)指出：在實(shí)施評(píng)價(jià)中要重視加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要滲透新課標(biāo)的評(píng)價(jià)思想，為學(xué)生自主評(píng)價(jià)搭建平臺(tái)，還學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利。
1.用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行自主評(píng)價(jià)
自主評(píng)價(jià)就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己或他人教學(xué)評(píng)析。組織有效的自主評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)地對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，形成自我反饋機(jī)制，并引導(dǎo)學(xué)生在小組交流中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)他人，進(jìn)行自我激勵(lì)。
如教學(xué)《煙臺(tái)的�！芬晃暮�，為了檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解情況，采用繪畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)或詩(shī)配畫(huà)的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的某一段內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，然后讓學(xué)生在自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品上粘貼星級(jí)獎(jiǎng)。因?yàn)榘言u(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，他們興趣盎然，當(dāng)他們看到自己作品上的一顆顆星星時(shí)很有成就感，都很樂(lè)意與其他同學(xué)分享。
2.激發(fā)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而不斷提升自己。
如教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》一文，由于這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，作者感受深刻，因此把這篇文章的重點(diǎn)定位在“有感情的朗讀”上，然后圍繞“怎樣讀出感情”來(lái)進(jìn)行“讀———評(píng)———議———賽”，讓學(xué)生讀中悟、悟中讀。當(dāng)一名學(xué)生讀到徐霞客的塑像仿佛在凝神諦聽(tīng)瀑布聲這一自然段時(shí)，有學(xué)生評(píng)價(jià)：“讀得太快，沒(méi)有感情�！肮P者接著問(wèn)：“怎樣才能讀出感情來(lái)呢？”小組馬上討論，紛紛出謀劃策：應(yīng)把人們沉醉于瀑布聲中的感受讀出來(lái)。全班學(xué)生很有激情，認(rèn)真練讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用擂臺(tái)挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行閱讀比賽，師生一起做評(píng)判。因?yàn)閰⑴c了展示和評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)比較客觀，懂得對(duì)照分析，與優(yōu)勝者作比較，找出差距，不斷練習(xí)，自我發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。課堂只有激起學(xué)生興趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下，巧妙地運(yùn)用啟思、激疑、評(píng)價(jià)，才能完成知識(shí)的內(nèi)化，這樣的課堂才是充滿活力的課堂，這樣的課堂才是真正煥發(fā)生命的課堂。
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