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語文課堂教學(xué)評價的探討論文
評價課堂教學(xué)是依據(jù)現(xiàn)代教育評價理論，采用科學(xué)的評價方法，遵循規(guī)范化的評價程序，對課堂教學(xué)活動狀態(tài)和價值進(jìn)行判斷過程，語文課程評價目的：考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗和改進(jìn)生學(xué)和師教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何評價語文課堂教學(xué)成為大家思考的課題，下面是粗淺看法僅供參考：
1.語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及作用
新課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)為：①課堂教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)在判斷課堂教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用�，F(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)以人的發(fā)展為宗旨。A應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)識、發(fā)展的主體，注重情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；B注重創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握；C現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、有層次性和可操作性，能反映語文學(xué)科的特點。②教學(xué)條件的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)工具性與人文性；B學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)興趣，啟發(fā)思考，鼓勵創(chuàng)新；C應(yīng)能恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過主動學(xué)習(xí)來促進(jìn)發(fā)展。課堂教學(xué)策略與方法體現(xiàn)：師能引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)，提供主動參與時間和空間及自我表現(xiàn)機會，采用多種方式參與課堂教學(xué)，拓展發(fā)展空間；能通過師生和生生互動，促進(jìn)相互間的交流，鼓勵合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識和交往技能，提供自由、平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境；師在課堂教學(xué)活動中，通過設(shè)計問題的新穎性、提出問題，鼓勵積極發(fā)表見解，質(zhì)疑問難，抓住思考問題的關(guān)鍵及啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓其享受體驗成功的愉悅。④教學(xué)效果能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)形成和基本能力發(fā)展；通過知情交融活動方式，促使自主性、主動性的發(fā)揮和良好個性的形成；感受生活的樂趣，體驗創(chuàng)造和成功的喜悅。另外課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)面面俱到，并不是上述維度都必須體現(xiàn)每一堂課中，還應(yīng)考慮面向不同層次的問題。如：低中高年級的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所區(qū)別。作用：①通過課堂教學(xué)評價所提供的反饋信息，師生明確教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度、課堂教學(xué)活動中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)所規(guī)定的課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)；②通過課堂教學(xué)評價，了解語文教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平、優(yōu)點和缺點等，以便對教師考查、鑒別，同時也對學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、發(fā)展水平做出考查和鑒別；③教育心理學(xué)表明：正確的、公平合理的課堂教學(xué)評價，能調(diào)動課堂教學(xué)積極性，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，維持教學(xué)過程中適度的緊張狀態(tài)，以便師生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。
2.語文課堂教學(xué)要營造寬松、民主的評價氛圍
教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。營造寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。真正的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師、環(huán)境）交互作用的過程，而不是以“教學(xué)中心、教師中心、課本中心”為形態(tài)的教學(xué)。如：師在上課之前，讓學(xué)生說三句話：對自己說：我很棒！對同桌說：你真的很棒！對全班同學(xué)說：你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！這樣學(xué)生在這個寬松、民主氛圍中，學(xué)習(xí)
3.采用激勵性口頭評價，要挖掘閃光點，抓住瞬時評價時機
口頭評價是一種瞬時評價，師本人要抓住稍縱即逝的機會，及時地進(jìn)行激勵性評價，還要引導(dǎo)學(xué)生要善于捕捉、把握時機，進(jìn)行對話交流評價，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。如：教學(xué)《文成公主進(jìn)西藏》時，生1在朗讀時，普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，但讀得聲情并茂，師適時表揚：你走進(jìn)了文成公主的心里。點評：師抓住了瞬時評價時機。另外師對學(xué)生正在討論的問題，不要立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的行為方式、語言提問，讓其暢所欲言，選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機說出見解和主張。 4.教師即時評價和延緩評價是促進(jìn)互動的有效策略
豐富有趣的評價語言，能激勵學(xué)習(xí)欲望，指引學(xué)習(xí)方向，診斷和改進(jìn)學(xué)習(xí)行為，如：學(xué)習(xí)方法的滲透、能力的形成、習(xí)慣的培養(yǎng)、師生情感的升華等，增強課前預(yù)設(shè)評價語言的意識，預(yù)設(shè)形式多樣的評價方式：豐富的口頭語言評價、體態(tài)語評價、實物評價、“名人名言”式評價、及時性與延遲性相結(jié)合的評價、預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合的評價。課堂評價語言除了豐富還要有情趣。師在設(shè)計評價語言時最好能置身于文本的多種情境，積極尋求評價內(nèi)容與知識點的融合，把評價有機地滲透于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使它們渾然一體，使之少幾分理性與機械，多幾分感性與靈動。尤其在學(xué)習(xí)過程中，有時延緩對學(xué)生評價的結(jié)果或不作出判斷，能收到事半功倍的效果。如：教學(xué)《剪枝的學(xué)問》時，讓學(xué)生分組讀課文，發(fā)現(xiàn)第二組在讀第三自然段時，把“不結(jié)果實、結(jié)桃子”中的“結(jié)”讀錯。師：第二組同學(xué)讀得可真棒，讓師也有讀一讀的愿望，不過讀的時候要仔細(xì)聽，是否有讀得不同的地方？師沒有及時說出錯誤，卻引導(dǎo)細(xì)致地聽，從中發(fā)現(xiàn)問題，很快發(fā)現(xiàn)，師讀“結(jié)”時意見不一致，便讓其查字典，“結(jié)”到底該讀什么？通過查字典弄明白了“結(jié)”的正確讀法。點評：在此過程中，師延緩了評價的時機，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)習(xí)潛能，看到自己的發(fā)展過程，建立學(xué)習(xí)的信心。這就體現(xiàn)了新課程的核心理念是“為了每個學(xué)生的發(fā)展”。
5.采用同學(xué)間互評，更好激起學(xué)習(xí)欲望
在新課程新理念的指導(dǎo)下，通過教學(xué)實踐深切體會到，采用同桌互評，小組評議更能激起學(xué)習(xí)欲望。在評價同學(xué)朗讀時，往往是挑毛病，找缺點， 讓人感到很難堪，這樣讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低。如：教學(xué)《羅盛教》時，把“他一邊飛奔，一邊脫棉衣�！弊x成了“脫毛衣”，引起大笑，師及時引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點了嗎?先評價，再幫他找不足，提出希望好嗎?生生：他聲音響亮，能夠讀出羅盛教十分急切的心情，如果不讀錯字就更好了。這個同學(xué)很高興地接受了評價，并說：謝謝你的鼓勵，以后一定注意。這樣久而久之，同學(xué)間互評的認(rèn)識提高了。知道評價對方時要先找對方的優(yōu)點，去鼓勵他，幫助樹立自信，再提出希望，這樣關(guān)系會更加融洽。
6.努力學(xué)習(xí)，提高評價水平
有人說：“當(dāng)特級教師的學(xué)生是一種福氣，聽特級教師上課是一種享受�！币驗樘丶壗處熡兄约贺S富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的教學(xué)功底，但最重要的原因是來自他們精彩的課堂評價語言。特級教師就是運用他們幽默風(fēng)趣、睿智巧妙的課堂評價語言牽動著每一個上課學(xué)生、聽課老師的心。聽特級教師的課，你的眼神會被無聲語言所牽引，心靈會為有聲語言而折服。學(xué)生的心扉也就這樣不知不覺地打開了，“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極學(xué)習(xí)心態(tài)充盈課堂。捕捉課堂的點滴契機給予中肯、富有激情的評價，猶如一團烈火迅速點燃心中的那團火，把課上得馳騁瀟灑，激情動人。師充滿魅力的課堂評價雖產(chǎn)生于即興，卻根植于自身深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念。師應(yīng)努力提高對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的水平，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，真正發(fā)揮評價的積極作用。在課堂上，一名教師最大的快樂莫過于看到學(xué)生眼神里的光彩，小手高舉的自信，言語中閃爍的奇異火花，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂上，師精彩的點睛之筆，讓我們看到學(xué)生陽光燦爛的臉，聽到歡聲笑語，體悟到個性張揚。
綜上所述，評價是教育活動中一項重要的內(nèi)容，同時評價也是一門藝術(shù)。在評價時，要注意以正確觀念為評價準(zhǔn)繩，以客觀事實為評價依據(jù)，以激勵向上和全面發(fā)展為最終評價目標(biāo)，讓師生感受到評價的魅力。
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