循序漸進(jìn)逐步進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)學(xué)科論文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編收集整理的循序漸進(jìn)逐步進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)學(xué)科論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)不顧學(xué)生是的客觀實(shí)際人為地提高要求。長(zhǎng)期存在揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象以成人化的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生習(xí)作總認(rèn)為所謂作文就應(yīng)該寫一點(diǎn)“有趣的”、“有意義”的東西因而導(dǎo)致學(xué)生的作文中的假、大、空的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程老師講得多、深、透、，難免千人一面。一些教師把學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文選上。一上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，中間又是怎樣，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)學(xué)生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律。有的學(xué)生甚至失去了習(xí)作的興趣。如此種種不一而足。要消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力，從而體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣，我的想法是：讓學(xué)生都不怕寫作文，寫出文通字順的作文，一定要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地從聽(tīng)到寫，從易到難，不知不覺(jué)地愛(ài)上寫作，把寫作做為心靈的傾述。具體做法如下：
一、課前聽(tīng)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望
聽(tīng)讀，顧名思義就是聽(tīng)老師或同學(xué)讀文章。它有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。我班的`聽(tīng)讀大多安排在上語(yǔ)文課前的幾分鐘�！奥�(tīng)讀”的材料是由老師精心選取的一些有教育意義的短小文章，低年級(jí)時(shí)選擇童話故事、寓言故事，中、高年級(jí)時(shí)可選擇感恩故事，學(xué)生習(xí)作，名著片段……讀呢，有時(shí)是老師讀，有時(shí)是請(qǐng)同學(xué)讀。聽(tīng)讀后，老師會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)兩三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行檢查提問(wèn)，一方面檢查聽(tīng)讀情況，另一方面是督促孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。本期我為學(xué)生準(zhǔn)備的是《天方夜譚》，每周我都會(huì)為他們繪聲繪色地讀兩、三個(gè)故事，孩子們興趣很濃，一段時(shí)間后，平時(shí)不愛(ài)看課外書(shū)的孩子居然主動(dòng)向我借書(shū)了，有的還自己買了一本。發(fā)現(xiàn)愛(ài)讀書(shū)的孩子一定及時(shí)表?yè)P(yáng)，以帶動(dòng)全班讀書(shū)的熱情�，F(xiàn)在我班學(xué)生中午到校后，很多都能自覺(jué)地在教室中閱讀課外書(shū)籍了。
二、讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，建立“詞句百寶箱”
學(xué)生在聽(tīng)故事、欣賞名著段落的過(guò)程中，感受到書(shū)美妙，會(huì)逐漸喜歡上閱讀。這時(shí)教師一定為孩子推薦書(shū)籍，并要求家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備適宜的、足夠的書(shū)籍，分別在學(xué)校和家中為孩子提供獨(dú)立閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間、空間。待其領(lǐng)略到書(shū)的奇妙后，再讓學(xué)生準(zhǔn)備“詞句百寶箱”，把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲(chǔ)存”起來(lái)，時(shí)常誦讀，作文時(shí)能活學(xué)活用便使作文錦上添花。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)出手抄報(bào)，開(kāi)展手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。讓學(xué)生背一些優(yōu)美語(yǔ)段，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練。
三、循序漸進(jìn)地教學(xué)，分步落實(shí)習(xí)作要求
一年級(jí)時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)手段引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意寫把自己說(shuō)的話寫下來(lái)，由寫一句到寫幾句。要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫，一開(kāi)始可只考慮學(xué)生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅(jiān)持每天寫等方面去引導(dǎo)。不必過(guò)多地注意內(nèi)容是否得體，語(yǔ)言是否重復(fù)等毛病。因?yàn)橹灰莛B(yǎng)成每天動(dòng)筆寫的習(xí)慣就是最大的成功。其他方面的毛病學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步克服的。要求過(guò)多則欲速則不達(dá)。等到二年級(jí)時(shí)再加上“使用自己閱讀積累的詞句”和“會(huì)使用句號(hào)、逗號(hào)、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的要求。中年級(jí)時(shí)增加敘述有一定的條理、具體、生動(dòng)的要求。到高年級(jí)時(shí)則要求詳略得當(dāng)、中心突出等更高層次的要求。
四、適當(dāng)練寫，形式多樣，激勵(lì)為先
首先，適當(dāng)練寫是關(guān)鍵。許多語(yǔ)文老師提倡多練，每天一篇作文，希望以此盡快提高學(xué)生的作文水平。殊不知，學(xué)生的興趣卻在不知不覺(jué)中喪失殆盡，以至于產(chǎn)生懼怕甚至厭惡的情緒。平時(shí)，我經(jīng)常布置積累作業(yè)，但只要求每周一篇周記，一到兩周一次習(xí)作課。
其次，形式多樣是保證。老師切不可急于求全，總讓學(xué)生寫大篇的文章，這樣，學(xué)生會(huì)有負(fù)擔(dān)。根據(jù)教學(xué)生活實(shí)際，我有時(shí)讓學(xué)生續(xù)寫一段；有時(shí)給作文題，讓學(xué)生只寫開(kāi)頭；有時(shí)給學(xué)生開(kāi)頭、結(jié)尾，讓學(xué)生寫過(guò)程；有時(shí)把課文的“空白”之處加以想象，“補(bǔ)充”出來(lái)。有時(shí)讓學(xué)生自己命作文題，這樣學(xué)生不覺(jué)得有壓力，完成起來(lái)也快；之后通過(guò)老師的“賞讀”，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里，掌握一定的方法和技巧，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，激勵(lì)為先是根本。小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我的作文講評(píng)要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。
另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見(jiàn)后讓學(xué)生自己修改或互改，達(dá)到合格作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄清在另一本作文本上。大多數(shù)同學(xué)都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)，成為學(xué)生愿做的事。這樣既有效地改變了學(xué)生對(duì)作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改的積極性，又改變了過(guò)去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無(wú)效勞動(dòng)。有人嫌作文批改費(fèi)時(shí)間，其實(shí)我認(rèn)為批改作文可以很簡(jiǎn)單：做到三個(gè)不要吝嗇：即不要吝嗇劃出好句子好詞語(yǔ)，不要吝嗇寫一個(gè)“好”一個(gè)“妙”，不要吝嗇給孩子得個(gè)好分?jǐn)?shù)。
總之，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，不拔高要求，逐步讓學(xué)生輕松快樂(lè)的閱讀與作文，才能寫出至真、至靈、至美的好作文。
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