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學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文課程探究論文
一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，積極主動地學(xué)習(xí)
教師進(jìn)行語文備課，從知識到素材、上課需要的各種資源，都要提前準(zhǔn)備；面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師都要充分地預(yù)設(shè)，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。語文課上，教師首先讓學(xué)生明確這節(jié)課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。例如教學(xué)《鯨》一課，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：①用小標(biāo)題方式概括每個自然段段意。②學(xué)習(xí)第2~7自然段，比較須鯨和齒鯨的相同點和不同點。③懂得寫說明文，會運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法，能把事物寫具體、寫詳細(xì)。從而激發(fā)學(xué)生對海洋、對科學(xué)產(chǎn)生興趣，達(dá)到使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。
二、精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
特級教師于漪說過：“課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”［2］每節(jié)課的課堂導(dǎo)入非常關(guān)鍵，關(guān)系著整節(jié)課的成敗。比如在教學(xué)《鯨》一課時，整合知識點，兼顧學(xué)生的興趣和知識層次。在學(xué)生自學(xué)過程中，我精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很快按照要求認(rèn)真完成了導(dǎo)學(xué)單，達(dá)到了預(yù)期的目的。
三、課堂善于提出問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
語文教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取合適的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生動手動腦參與學(xué)習(xí)。
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宋代學(xué)者朱熹認(rèn)為：“讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到這時方是長進(jìn)。”教師在教學(xué)時要啟發(fā)學(xué)生從文本中領(lǐng)悟作者的情感，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生主動積極動腦。［3］如在教學(xué)《跨越百年的美麗》時，對于“美麗”一詞的理解，我提出以下問題：①課文中哪些詞語句子寫出了居里夫人的美麗?②你認(rèn)為這些詞語句子寫出了居里夫人哪方面的美？能力差一點的學(xué)生，可以從“年輕漂亮”一詞看出居里夫人外表的美麗；能力中等的學(xué)生，能從“別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根”中看到居里夫人那種勇于探索的執(zhí)著精神；能力強(qiáng)的學(xué)生能夠整合全篇具有相同指向的句群，從“她的報告使全場震驚，使物理學(xué)進(jìn)入了一個新的時代”“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學(xué)的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑”“物理學(xué)進(jìn)入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”“她一生共得了10項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎”這些句子中提煉出居里夫人對人類作出的巨大貢獻(xiàn)，這是一種貢獻(xiàn)精神之美。這樣各個層次的學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)真思考我所提出問題。
（二）引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問，從課文中尋找答案
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我十分注重對他們進(jìn)行提問方法的引導(dǎo)。如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，首先播放漆黑的山間蝙蝠自如飛行的小視頻。我問學(xué)生：“看了這個視頻，你有疑問嗎？”學(xué)生馬上提出：“蝙蝠為什么要夜晚出來？它夜晚出來不怕危險嗎？”“它飛得那么快，幾次都差點撞上山崖，卻都靈巧地避開了，它為什么那么靈活？”緊接著，我出示標(biāo)有超聲波的蝙蝠飛行圖片時，學(xué)生馬上說：“老師，這是表示蝙蝠在說話，它對誰說話呢？它要說什么呢？”“老師，我知道，那是超聲波。是不是蝙蝠飛行時就會發(fā)出超聲波？”當(dāng)我出示一架飛機(jī)圖片問學(xué)生：“你們對我這樣的做法有疑問嗎？”學(xué)生的問題出來了：“老師，你把蝙蝠和飛機(jī)一起讓我們看，它們之間有什么聯(lián)系嗎？”“是不是飛機(jī)就是模仿蝙蝠飛行發(fā)明的？”“蝙蝠晚上出來是不是給夜晚飛行的飛機(jī)帶路？”我讓學(xué)生就帶著這些問題自學(xué)課文，對于難度較大的問題，給予了提示。學(xué)生通過讀課文，很快明白了，因為蝙蝠的嘴里能發(fā)出一種叫超聲波的聲音，這種超聲波遇到障礙物就會反射回來，蝙蝠的耳朵能聽見這種聲音，它就會立即改變飛行方向，所以蝙蝠晚上出來是不會撞到物體，是沒有危險的。多讀幾遍課文，學(xué)生就明白蝙蝠“說話”就是發(fā)出超聲波，并且是“說”給蝙蝠自己聽的，告訴自己前方有沒有危險。原來飛機(jī)不是模仿蝙蝠發(fā)明的，而是模仿蝙蝠能發(fā)出超聲波發(fā)明了雷達(dá)，讓雷達(dá)像蝙蝠給自己引路一樣，給飛機(jī)引路。至此，學(xué)生根據(jù)自己的提問讀課文，自己反復(fù)自讀課文理解并回答了問題，收到了較好的教學(xué)效果。
（三）引導(dǎo)學(xué)生拓展提問
怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，引向更深的層面學(xué)習(xí)，直至讀懂全篇課文呢？接下來就需要學(xué)生學(xué)會提出關(guān)鍵問題，根據(jù)關(guān)鍵問題理解課文的精髓。對此，我出示了三幅圖，分別是蝙蝠蒙住眼睛、蒙住嘴巴、塞住耳朵的圖片以及雷達(dá)圖片。我問學(xué)生對這三幅圖有沒有問題想問，學(xué)生的問題來了：①為什么要把蝙蝠的眼睛、嘴巴蒙住，把耳朵給塞住呢？②蒙住眼睛、嘴巴，塞住耳朵后它們能照樣飛行嗎？③老師，為什么蝙蝠被蒙住眼睛仍可以飛行，還不會碰撞任何障礙物？④為什么蝙蝠被蒙住嘴巴、塞住耳朵都還能飛行？雷達(dá)與蝙蝠又有什么關(guān)系呢？對學(xué)生提的問題我給予作答，并就此引導(dǎo)學(xué)生向拓展性、延展性方向提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在問題中發(fā)展自我。
四、課堂實時激勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可以造就一個天才，也可以毀滅一個天才�！弊鳛檎Z文教師，希望通過自己的努力來成就每一個學(xué)生，學(xué)生能夠成才，是教師最幸福的事。如教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時，我讓第一組的學(xué)生展示分享小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，進(jìn)行了及時的表揚，其他小組爭先恐后來展示他們的合作學(xué)習(xí)成果，這時奇跡出現(xiàn)了，一個從不認(rèn)真聽講、從不參加任何小組互學(xué)討論、也從不做作業(yè)的學(xué)生，突然大聲說：“老師，對于這個問題，我有自己的想法，只是我需要多一點的時間思考整理�！鳖D時，我意識到，此刻的任何一句鼓勵和信任的語言都可能是他學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的契機(jī)。即使不會有逆轉(zhuǎn)，此刻的鼓勵和表揚也應(yīng)該能溫暖他幼小的心田，于是我對他說：“我們等你！直到整理完�！笔昼姾螅e手了，全班靜默。他說：“我認(rèn)為‘她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕’和‘終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣’這兩句寫出了居里夫人為了提煉鐳，不顧一切的執(zhí)拗精神，執(zhí)拗也是一種美。你想啊，那么美麗的居里夫人，不顧自己美麗的樣貌，在那樣糟糕的環(huán)境中一天又一天，一連三百零九天，都這樣干，沒有不顧一切的執(zhí)拗精神是做不到的。我是從我媽媽每天要把妝化得很完美才出門想到這一點的�！痹诮虒W(xué)中，只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步并及時表揚、鼓勵他們，才能發(fā)揮典型的輻射激勵，形成學(xué)生之間積極互動的作用，獲得最佳的激勵效果，達(dá)到教學(xué)目的。在語文教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么和學(xué)到了什么程度。要培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題和解決問題的能力，以興趣和動力促學(xué)，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，讓每個學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會。授之以魚，不如授之以漁。教師的教是為了不教，教學(xué)的重點是在于“引”，這就要求教師在語文教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要貫穿于整個課堂，從而使語文教學(xué)達(dá)到高質(zhì)高效。
【參考文獻(xiàn)】
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