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如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透素質(zhì)育論文
自古以來教育就是教書和育人相結(jié)合，但是往往在分?jǐn)?shù)面前，在升學(xué)壓力面前許多老師只看重了教書而忽視了育人，其實這是本末倒置。如果孩子從小沒有養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，樹立正確的道德觀和人生觀，空有知識的人只能是應(yīng)試教育體制下的悲劇人物。當(dāng)今的社會越來越看重人的綜合素質(zhì)，因而國家也在大力提倡素質(zhì)教育，單一的傳授知識不是我們需要的教育，在傳授知識的過程中更應(yīng)該有意識的滲透德育。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性的特點，肩負(fù)了傳承中華幾千年燦爛文化和中華民族傳統(tǒng)美德的重任，因而作為語文教師更應(yīng)該把語文教學(xué)作為學(xué)生德育教育的重要載體，在教學(xué)過程中自然而然地、不留痕跡地對學(xué)生進(jìn)行品德教育，利用好每個環(huán)節(jié)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。
一、利用識字教學(xué)滲透素質(zhì)教育。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，但低年級的識字教學(xué)也如同拼音教學(xué)一樣是枯燥乏味的，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識字寫字。識字教學(xué)，教給學(xué)生識字方法很重要，一年級上冊《教師教學(xué)用書》中指出：“在識字教學(xué)中，還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字�！甭�(lián)系生活識字本身就是一個有很多機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行思想品德的過程，如在教學(xué)“打”字。我先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學(xué)生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。我聽了之后，先是肯定了幾個學(xué)生的發(fā)言，然后問：“同學(xué)們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學(xué)生一齊回答：“不能�！崩蠋熣f：“對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎？”在教師引導(dǎo)下學(xué)生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學(xué)生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進(jìn)行思想品德教育。這樣，不僅開闊了學(xué)生的思路，又對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，避免識字教學(xué)簡單而又枯燥的過程。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。
二、利用課文內(nèi)容教學(xué)滲透素質(zhì)教育。
小學(xué)階段的課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的優(yōu)秀品質(zhì)，還有的滲透環(huán)保的內(nèi)容等。這些非常有教育意義的課文，我們要依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點，適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行愛國教育，革命傳統(tǒng)教育，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。如：在小學(xué)一年級注重孩子環(huán)境保護(hù)的意識《爺爺和小樹》、等；對祖國大好河山的贊美《我多想去看看》、《日月潭》等，我們老師在教學(xué)過程中要注意介紹背景、解題、詞句的解釋等等，就能將德育很好的與語文教育融為一體。如在教學(xué)《爺爺和小樹》一文中，出示課題后讓學(xué)生能夠知道爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事？冬天為什么爺爺會給小樹穿衣呢？如果孩子們還不能想到，我們可以啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓孩子們明天正是因為爺爺對小樹的關(guān)心，到了夏天小樹才能給爺爺撐起綠傘。由此可以引申到孩子們要愛護(hù)身邊的環(huán)境。只有愛護(hù)環(huán)境，環(huán)境才會回報你更好的生存空間。再如：在教一年級上冊識字一第三課的時候，要請學(xué)生觀察一幅在家里的圖畫，主要是讓學(xué)生認(rèn)識有關(guān)家里物品的生字，同時還畫了小紅一家人在看電視，小紅給父母遞水果。在學(xué)生記完字后，我請學(xué)生觀察圖，問：“小紅和他的爸爸媽媽有什么表情？”答：“都在笑。”問：“為什么大家都在笑呢？”答：“因為小紅遞水果給爸爸媽媽，他們很開心�！眴枺骸靶〖t遞水果的時候是怎么說的呢？”答：“爸爸媽媽你們辛苦了，請吃水果�！眴枺骸澳切〖t為什么也在笑呢？”答：“因為爸爸媽媽在夸她�！眴枺骸罢埿∨笥褌兿胂笠幌拢职謰寢寱趺纯洫勑〖t呢？”答：“謝謝你，你真是個懂事的乖孩子�！眴枺骸叭绻闶切〖t，你會對爸爸媽媽說什么呢？”答：“不用謝，這是我應(yīng)該做的。”問：“你喜歡小紅嗎？為什么？”答：“喜歡，因為她是個有禮貌又懂事的孩子�！眴枺骸霸趧偛判〖t和爸爸媽媽的對話中他們用到了哪些禮貌用語呢？”答：“他們用到了請、謝謝、不用謝。”問：“在生活中，還會用到哪些禮貌用語呢？”答：“對不起、沒關(guān)系、再見、你好……”師：“小朋友們，讓我們在生活中也多用禮貌用語吧，做個有禮貌的好孩子吧！”在這節(jié)語文課上，孩子們不僅學(xué)會了識字，還學(xué)會了仔細(xì)觀察，同時也在觀察圖的過程中，在練習(xí)口頭表達(dá)能力的過程中學(xué)到了禮貌用語，學(xué)到了尊敬長輩。因而孩子在課堂上學(xué)到的不僅僅是單一的語文知識，還得到了品德的教育。
三、利用故事啟迪學(xué)生的高尚素質(zhì)。
在小學(xué)語文課本中有許多生動有趣且內(nèi)容豐富的故事，如：《誠實的孩子》、、《丑小鴨》、《三個兒子》等，利用這些故事的意義可以使學(xué)生受到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)高尚的情操。在《誠實的孩子》一文中，講述了列寧在姑媽家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，開始不敢承認(rèn)錯誤，欺騙姑媽，后來回家以后，主動寫信認(rèn)錯的事。學(xué)生學(xué)習(xí)了這個故事，懂得了犯了錯誤，應(yīng)該勇于承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。孝敬父母是我國的傳統(tǒng)美德，如今有許多獨(dú)生子女，在家長的寵愛下，不僅不知道孝敬父母，反而把父母當(dāng)成呼來喚去的“傭人”，作為老師我們可以利用課文內(nèi)有關(guān)題材，對學(xué)生進(jìn)行教育，第五冊第四課《三個兒子》一文中，通過寫三個兒子在看到各自的母親艱難地提水，只有一個兒子跑上去接過水桶幫助母親提水的事，贊揚(yáng)了第三個兒子孝敬父母、體貼父母的美好品德，啟發(fā)學(xué)生從小孝敬父母，為父母做力所能及的事。
四、利用口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。
口語交際是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材中選編的口語交際內(nèi)容具有很強(qiáng)的思想性。如：《有禮貌》、《請到我家來》、《打電話》、《買文具》等內(nèi)容教育學(xué)生在與人交往中，要學(xué)會使用禮貌用語，學(xué)會禮貌待人；《小鴨子得救了》、《應(yīng)該幫助他們》等內(nèi)容教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好品德。上好口語交際課，也能感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)。
五、利用課外閱讀，日常生活，推動素質(zhì)教育。
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。我們應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。
語文課是開放的學(xué)科，它來源于生活，又服務(wù)于生活。因此在語文教學(xué)過程中，開展具有教育性，開放性，實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式，如春游，熱愛家鄉(xiāng)活動，各種節(jié)目活動和演講。并把活動后的感想以日記的形式記下來。有位教師說：“日記是‘道德長跑’，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美�！苯^大多數(shù)學(xué)生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。寫作活動也是進(jìn)行語文德育的重要陣地，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和寫作能力。
六、言傳身教中滲透素質(zhì)教育。
有這樣一句話：“學(xué)高為師，身正為范”。說明我們老師除了在教學(xué)過程中要注重孩子們的德育教育外，在平時的日常生活中就更應(yīng)該如此�？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處熢谏钪械囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，針對學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，良好的學(xué)風(fēng)，意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點。
語文的教材本身就豐富多彩，在語文的教學(xué)過程中，只要教師用心去發(fā)現(xiàn)，就會將許多品德課的內(nèi)容與語文教學(xué)有機(jī)的融合，使語文教學(xué)更生動更富有內(nèi)涵。十年樹木，百年樹人！德育教育任重而道遠(yuǎn)，我們作為教育者要從今天做起，做到用新的德育理念來教育新一代的國之棟梁！
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