探究性語文作業(yè)研究的論文
1.課前擴(kuò)展性學(xué)習(xí)作業(yè)此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料搞好課前預(yù)習(xí)。如了解作者的生平、思想、作品情況，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，閱讀最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章，查找其他作家寫的相關(guān)作品并閱讀，試著發(fā)現(xiàn)其異同。
2.課后延伸性作業(yè)學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容�？梢宰寣W(xué)生編輯專題手抄報(bào)、黑板報(bào)；可以根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，寫讀書心得等；也可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館查找相關(guān)資料。剛開始查找資料時(shí)，教師可以交給學(xué)生一些方法，如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。對(duì)于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生也會(huì)很樂意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又滿足了學(xué)生的自尊心強(qiáng)和獲得成功感的欲望。
3.積累性作業(yè)知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識(shí)的積累。它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書心得；課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)。從學(xué)生摘抄的句子中看，學(xué)生的閱讀興趣已不僅僅局限在童話和故事上，他們開始閱讀詩歌，甚至是散文。這樣的作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野；使學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，欣賞水平也在逐漸提高，也為更好地進(jìn)行寫作打下了基礎(chǔ)。
4.練筆性作業(yè)要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫一篇周記。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇周記的`內(nèi)容。寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。
5.綜合探究類作業(yè)探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計(jì)并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。各門學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)，互相啟發(fā)。根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。語文可與思想品德、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會(huì)生活實(shí)際而設(shè)計(jì)問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合起來，可以利用時(shí)空條件，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立起豐富的知識(shí)體系。
6.社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)查類作業(yè)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)如果僅限于教材或僅是對(duì)教材結(jié)論的驗(yàn)證，顯然不能充分達(dá)到探究的教學(xué)目的。探究性作業(yè)是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價(jià)值、追求多元績(jī)效的學(xué)習(xí)方式，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)載體。它可以是深入社會(huì)進(jìn)行觀察訪談，實(shí)地查看，調(diào)查訪問；可以是編寫廣告策劃。如布置學(xué)生參觀附近的工廠；可以是走近大自然進(jìn)行考察探究，寫科技小論文，如就家鄉(xiāng)河流的污染和保護(hù)問題組織考察，研究、討論河流污染對(duì)人類健康的危害，污染源是什么，如何控制減少污染等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生在小組合作下應(yīng)該能夠完成。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神。此外，采訪家庭、宣傳廣告、匯報(bào)交流，都以小組為單位進(jìn)行，在作業(yè)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了與他人合作的樂趣，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。探究性作業(yè)是開放性、探究性、合作性的作業(yè)，沒有固定的答案。其實(shí)這樣的作業(yè)，目的也不在于尋求一個(gè)答案，更重要的是通過這樣一過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，查閱資料的能力，改變學(xué)生片面依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
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