小學(xué)語文班級授課中的因材施教論文
摘要：在當(dāng)前新課程改革強勁的春風(fēng)的吹拂下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革方興未艾，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因材施教的教學(xué)原則尤為重要，而關(guān)于班級授課制的教學(xué)模式和實施因材施教，這被不少的教育工作者誤解為一對不可調(diào)和的矛盾。筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)實踐，對語文課班級授課中的因材施教提出幾點粗淺的看法。
關(guān)鍵詞： 語文班級授課 因材施教
眾所周知，因材施教是由我國大教育家孔子在他的私學(xué)中首倡并實施的一個重要教學(xué)原則。它產(chǎn)生于個別教學(xué)中。班級授課制是現(xiàn)代工業(yè)文明的產(chǎn)物，它為滿足現(xiàn)代化大工業(yè)產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的，以提高教學(xué)效率的優(yōu)勢而存在。但是在它優(yōu)勢的背后，也有其缺點，也就是把所有的學(xué)生都整齊化一、“一刀切”，這就給因材施教的實施帶來了很大的不便。班級授課制是按年齡層次、智力水平、受教育的程度來編班的一種教學(xué)組織形式。但在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，似乎更注重年齡層次，而忽視了學(xué)生的智力水平和受教育的程度。將同一年齡層次的孩子分到一個年級，用同樣的書本、方法、做同樣的練習(xí)、要求同樣的步伐。在這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，課堂就像一個實施流水作業(yè)的產(chǎn)品加工廠，學(xué)生是被加工的產(chǎn)品，教師就成了流水加工的工人，每個具有不同特點、個性的.學(xué)生被加工成一個個外形、規(guī)格一致的產(chǎn)品。而內(nèi)在的表現(xiàn)則是：智力水平高，接受能力強的孩子吃不飽，反之，則吃不消。那么，如何在小學(xué)語文班級授課中搞好因材施教呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、營造寬松、愉快的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
語文教學(xué)是學(xué)習(xí)祖國的語言文字，它們都是以文本為載體的藝術(shù)品，對藝術(shù)品的品鑒離不開寬松愉快的環(huán)境。生動美麗的教學(xué)語言，容易引起學(xué)生的情感體驗，帶領(lǐng)學(xué)生走近夢幻的語文世界。一堂好的語文課，教師所用的語言應(yīng)是生動美麗的。如在教授《三峽》這篇課文時，講到三峽的奔放美時，我用“夏季的三峽水流漲速，交通阻斷，淹沒了丘陵，猶如一條巨龍在崇山峻嶺狂奔，有大浪滔天之勢”，學(xué)生能立即感受到三峽的雄壯與奔放，有到三峽一游的迫切愿望，不知不覺地就走進了語文課堂。另外，體態(tài)語言的運用也十分重要。走進課堂，教師臉上總是帶著親切溫和的微笑，目光中包含鼓勵和期望并及時與學(xué)生進行交談，用體態(tài)語言向?qū)W生傳遞強有力的信息。這樣的體態(tài)語言和親切自然的語氣相互配合，顯出極強的吸引力和生命力。在這種氣氛里，學(xué)生思維的火花被激發(fā)了，想象的翅膀被張揚了，創(chuàng)新意識有了，特長得到發(fā)揮了，個性得到張揚，這是多么高興的事情。因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自己的角色，并隨時注意摒棄自己的陳規(guī)陋習(xí)，解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極互動，以平等的身份面對所有的學(xué)生，以對話的形式與學(xué)生進行情感交流，自覺尊重學(xué)生的人格，努力營造一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性、體驗性、探究性不斷發(fā)展和提升。做到利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感，并注意與學(xué)生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動，控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)效果得到盡可能得到最大的提高。
二、根據(jù)學(xué)生的個性特點，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
每一個學(xué)生都有自己的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個性，我們教師要對自己所教的學(xué)生加以了解，然后再根據(jù)其個性特點，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
在課堂教學(xué)過程中，注意實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不加以指責(zé)，而是幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在進行提問時，注意做到因人而異，如對性格內(nèi)向、認(rèn)真吃苦的學(xué)生，想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、融會貫通的方法，使他們變苦為巧學(xué)；對性情活潑、興趣廣泛的學(xué)生。在教學(xué)形式上組織學(xué)生開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，盡可能做到教給學(xué)生深化知識、夯實基礎(chǔ)的方法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)異的學(xué)生，教給他們博學(xué)多思、擴大知識面的方法，使其變學(xué)滿為學(xué)而知不足，對基礎(chǔ)薄弱、自卑感強的學(xué)生，尤其注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標(biāo)、改進策略的方法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。
三、在課堂教學(xué)中注意教學(xué)的層次性。
學(xué)生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。教師要全面觀察分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，保護和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點，決不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生和發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚自己個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語文教學(xué)過程中，我非常注重分組討論和質(zhì)疑問難等教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激活他們的思維，展現(xiàn)學(xué)生的個性和能力。在學(xué)生發(fā)表自己的見解之后，分別給予積極的精當(dāng)?shù)脑u價，能構(gòu)成師生的直接交流，因材施教就蘊含其中了。同時，在布置課堂練習(xí)時，我還經(jīng)常設(shè)計幾道附加題，鼓勵學(xué)生的進取精神和創(chuàng)新精神。比如在討論第15課《孔子語錄》中“溫故而知新，不亦說樂？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”這兩句時，學(xué)生朱希就提出“孔子為什么把這兩句話放在一起，作為一段獨立的語錄？”結(jié)果學(xué)生討論熱烈，各抒己見，有的說“孔子把學(xué)習(xí)中獲得新感受等同于老朋友從遠(yuǎn)方來相會，都是令人愉快的�！庇械恼f“孔子認(rèn)為有朋友來與他一起分享獲得新知的快樂，這是一件愉快的事�！边�有的說“孔子認(rèn)為用新知識來結(jié)交新朋友，這是天下第一美事”，真是眾說紛紜，精彩粉呈。這時我就對這些見解分別作了點評，在求知、交友、修身養(yǎng)性等方面作了不同的闡述，既加深了學(xué)生對課文的理解，又拓展了知識面，同時有效地進行了因材施教。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動意識和進取精神，在教學(xué)實踐中，我們每個教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，我們應(yīng)該認(rèn)識到：轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮，我們一定要切實使素質(zhì)教育落到實處，使每一個學(xué)生的素質(zhì)不斷完善和提高。
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