語文教學質(zhì)量評估標準革新論文

　　語文是從事所有學習和工作所必需的基礎(chǔ)語言工具，能否很好地掌握語文這門課程對學生今后的成長發(fā)展很重要。而對小學生而言，剛剛接觸正規(guī)、系統(tǒng)的語文知識的學習訓練，如何能夠提高小學語文教學質(zhì)量顯得尤為重要。

　　1陳舊的語文教學質(zhì)量評價存在的弊端

　　1.1禁錮了一線語文教師的思維，也束縛了教師對課堂教學方式、方法創(chuàng)新和改革的手腳在只注重平均分的教學質(zhì)量評價下，學校為了使平均分提升，不斷地對教師施壓，而教師為了得到平均分提升就會不斷地的進行填鴨教學，通過延長課時，加大課后作業(yè)負擔，使小學生不斷地機械地背、寫一些詞、課文、詞匯解釋等等。教師為了能夠教學省事，采取整堂課的灌輸式教學，而學生只有被動地聽。為了提高成績，減少考試中的失誤，教師還會在課后布置一些重復性的機械的練習，這些都是違背教育教學規(guī)律的，也是違背小學生身心發(fā)展規(guī)律的。

　　1.2產(chǎn)生了學生兩極分化的現(xiàn)象在這樣的評價標準下，很多教師采取的是“抓中間，培優(yōu)秀，帶后進”的教學管理方法。而一個教師的精力是有限的，多數(shù)情況是中間的學生抓好了，好的優(yōu)秀的學生也培養(yǎng)了，卻忽視了后進的學生。這就形成了：好學生更好，差學生更差。作為小學生來講，他們的學習態(tài)度、學習習慣正是需要被培養(yǎng)的階段，需要老師不分成績好壞的給予幫助，在幫助的過程中小學生慢慢就會糾正了以往的學習習慣，也會避免了兩極分化的產(chǎn)生。

　　1.3學生的智力開發(fā)受到了抑制小學生正是想象力很豐富的年紀，給他什么樣的學習環(huán)境、給他什么樣的智力開發(fā)引導將會影響小學生智力的發(fā)展。在舊的評分機制下，導致了教師機械式的課堂教學，這就降低了小學生對語文課堂內(nèi)容的興趣，機械的灌輸也剝奪了小學生語言想象力的發(fā)揮。語文本是一個很優(yōu)美的、充滿各種創(chuàng)新意念的課程，如果只是機械的灌輸，那就妨礙了小學生智力的開發(fā)。繁重的課業(yè)負擔也將使學生逐漸厭倦學習，厭倦學校的這種生活，這對學生的智力開發(fā)有很大的負面影響。

　　2小學語文教學質(zhì)量評價標準的改革措施

　　2.1教育質(zhì)量評價標準的制定原則

　　2.1.1導向性原則現(xiàn)代教學質(zhì)量評價標準要有一定的導向性，通過執(zhí)行這個評價標準，對今后教學的方向、方法、思想和行為能起到一個引導作用，使得一切教學活動都要往這個標準上靠攏。導向性一定要能夠體現(xiàn)目前的全面、和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，對小學語文教學的內(nèi)容和方法有一個新的整合與提高。同時，也要能夠體現(xiàn)先進的教學理念。教學評價標準要能夠體現(xiàn)出教育的國際化、社會化、信息化，以及終身學習與個性學習相融合的現(xiàn)代教學觀。

　　2.1.2有效性原則評價標準的制定首先是教師、學生能夠認可與接受，也是可執(zhí)行的。有效性是指評價標準能夠與小學語文教學的特點相適應(yīng)，能夠根據(jù)這個標準準確地衡量出教師的教與學生的學的實際水平，并能根據(jù)結(jié)果可調(diào)整教學方法、學習方法等來提高最后的評價級別。

　　2.1.3開放性原則要打破舊的以平均分來確定教學質(zhì)量的評價標準模式。應(yīng)使用開放性的評價標準來全面、準確地給予教師以及學生公正的評價。小學語文教學根據(jù)其學生主體的特點，勢必要改變單一的評價標準模式，將重結(jié)果的評價模式改為重過程，將評價的標準貫穿于語文教學活動的全過程的，小學生在學習語文的過程中，會用到自己的想象力、創(chuàng)造性等等特殊的個性特點，那么就要求評價的標準也不要成為死性、硬性的數(shù)字、數(shù)據(jù)的考證，而要將概率這個理念引入，比如語文詞匯掌握的百分率，參加各種語文課堂互動模式的活動的發(fā)言率等等。這樣使得孩子的創(chuàng)造性得到鼓勵，學習的積極性得到激發(fā)，才能更好的掌握語文這門學科。

　　2.2小學語文教學質(zhì)量評價標準的改革措施

　　2.2.1確定以學生為評價主體以往的評價都是以學生的平均分為評價的'主體。改革就要改掉這個主體錯位的理念。一切的教學質(zhì)量評價的目的都是希望在有限的時間里，在學校這個環(huán)境下能夠使學生學到更多的東西，知識能夠積累得更多。我們工作的最終目的是學生能力的提高、良好習慣的養(yǎng)成，而不是看一些死性的文字能在學生頭腦中存在多少、存在多久。以往的評價標準忽略了學生的發(fā)展這一主題，如今我們在新課改的形勢下，在素質(zhì)教育的要求下，必須將小學語文教學評價的主體轉(zhuǎn)變學生本身。

　　2.2.2解放學生，促進學生的全面發(fā)展把學生從教室里解放出來，把學生從繁重的課文背誦中解放出來，把學生從死記硬背的被動學習中解放出來�，F(xiàn)在的小學生學習早起晚歸，每天的作業(yè)負擔很重。因此，我們?yōu)榱藢W生的整體發(fā)展，更應(yīng)該將其從繁忙、勞累的童年生活中“解放”出來，活用教育教學手段與方法，讓孩子在娛樂中掌握知識。

　　3結(jié)束語

　　為了適應(yīng)現(xiàn)今社會的教學理念，將素質(zhì)教育在學校里推行得徹底，勢必教學質(zhì)量評價標準要進行改革，只有這樣才能使教師放開手腳，完全從語文這門語言的掌握方法、角度去教會小學生如何進行學習，怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣，怎樣將學習語文的興趣提升上來，真正地做到使小學生能夠全面發(fā)展，成為一個德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀的小學畢業(yè)生。

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