構(gòu)建活力四射的高中語文課堂論文
高效課堂必須讓學(xué)生動起來，積極參與課堂活動，在真學(xué)過程中感受情感熏陶，體驗美感，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到提高。教師可以通過有效提問、對話交流、隨文練筆、編演劇本等手段讓學(xué)生全身心地動起來，從而構(gòu)建活力四射的語文課堂。
在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師總在滔滔不絕地講，學(xué)生只是無奈被動地聽，并沒有主動思考或者動手操作的機(jī)會，這樣的課堂顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新課改背景下，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生的手、眼、腦都動起來，讓他們積極參與課堂活動，成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課堂活力四射。
一、有效提問，促進(jìn)學(xué)生動腦
高效課堂的構(gòu)建離不開有效的課堂提問，而精心設(shè)計的課堂提問有助于活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生動腦。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計自己的提問，以問題為主線引領(lǐng)學(xué)生深入思考，掌握文章內(nèi)容，深刻體會文章的思想情感，從而獲得深刻體驗。
例如，在教蘇教版高中語文《囚綠記》一文時，我就采用了提問方式來幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容的。在教學(xué)開始時，學(xué)生對文章的題目產(chǎn)生了濃厚興趣，大家紛紛提出自己的疑問，有的學(xué)生說：“在我們學(xué)習(xí)過的文章中，很少用‘囚’這個字，而且囚禁的一般都是犯罪的人，那么作者為什么要用‘囚綠’一詞來作為文章的題目呢?綠色是顏色的一種，怎么能被囚禁起來呢?”面對學(xué)生的質(zhì)疑，我沒有馬上解答，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主探究。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣的問題，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考：(1)在文章中找一找作者囚綠的原因是什么?(2)作者囚綠的舉動成功了嗎?他是怎樣囚綠的?(3)作者將綠釋放了之后，他的內(nèi)心感受是怎樣的?在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極思考，形成自己的見解。
在這一教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑和精心設(shè)計課堂提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生在思考過程中能夠深入探究文章內(nèi)涵，找到答案，獲得深刻體驗，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要通過問題啟發(fā)學(xué)生動腦，讓學(xué)生在動態(tài)思考中獲得知識。
二、對話交流，鍛煉語言運(yùn)用
新課標(biāo)要求提倡“語文課堂要積極推行對話教學(xué)”，就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，主動和教師、學(xué)生以及文章進(jìn)行對話，獲得自己的感悟。尤其對于高中生來說，他們已經(jīng)有了一定的理解能力和思考習(xí)慣，那么教師引導(dǎo)學(xué)生就某一主題進(jìn)行深入對話，便是引領(lǐng)學(xué)生精神交流的最好途徑。
例如，在教蘇教版高中語文《父母與孩子之間的愛》一文時，我就將這篇課文作為一個媒介，引導(dǎo)學(xué)生將其作為兩代人交流的舞臺，讓家長和孩子在這一平臺上交流，緩解家長和孩子之間的認(rèn)知沖突。教育一直是大家關(guān)注的問題，但孩子和家長之間卻存在著認(rèn)知上的不同，很多孩子對“關(guān)心父母”的問題沒有正確認(rèn)識，也沒有感恩意識。而家長同樣也不理解孩子的做法，讓兩代人之間的代溝越來越深。在這種情況下，教師應(yīng)要求學(xué)生和家長一起閱讀本文，然后面對面地交流彼此的感受，最后雙方形成一份書面文字，由學(xué)生將書面文字帶回學(xué)校，在課堂展示環(huán)節(jié)，和大家一起交流討論。這一教學(xué)方式提升了學(xué)生的情感意識，增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
高中生對于事物和問題的認(rèn)識也有了自己的獨(dú)特見解。因此，教師在教學(xué)中可以開展主題對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話過程中激活思維、豐富經(jīng)歷、完善人格。同時，交流的過程也是學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力的過程，可以說這是一舉多得。
三、隨文練筆，提高作文能力
讓學(xué)生動起來，不僅要讓學(xué)生動腦、動口，還要引導(dǎo)學(xué)生動手。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練，以提高學(xué)生的作文寫作能力。作文能力訓(xùn)練是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而教材又是最好的范文，隨文練筆是提高學(xué)生寫作能力的捷徑，不僅能讓學(xué)生的畏難情緒得到緩解，而且也有助于學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，也是蘇教版高中語文教材中最典型的散文作品。在教學(xué)中，我將體現(xiàn)文章內(nèi)容的畫面制作成了視頻課件，把幽靜的小路、婀娜多姿的荷花、朦朧的月色以及荷塘邊的楊柳等意象具體展示出來。通過這樣的'教學(xué)方式，學(xué)生能馬上進(jìn)入“荷塘月色”的美妙情境中，體會到清華園荷塘月色之美，從而獲得更加強(qiáng)烈的感受�？匆妼W(xué)生的熱情如此高漲，我也意識到這是引導(dǎo)學(xué)生激情寫作的機(jī)會，于是為學(xué)生布置了寫作任務(wù)：“看來，大家都被荷塘月色的美景而深深陶醉了，也被朱自清優(yōu)美的文筆所折服，那么，下面我們也要學(xué)習(xí)朱自清的優(yōu)美語言，自己創(chuàng)作一篇好作品，然后我們再一起交流品評，看一看誰是最優(yōu)秀的小作家。”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛拿起了筆，描寫自己曾觀察過的美景，細(xì)致地創(chuàng)作著自己心中的佳作。
在高中教材中，有很多這樣的美文，加強(qiáng)對美文的學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真分析文章的語言特點(diǎn)和寫作手法，以激勵學(xué)生練習(xí)寫作，學(xué)會方法、積累語言，讓學(xué)生主動動筆寫作，提高寫作水平。
四、編演劇本，展開實踐活動
高中生也很喜歡表演，因此編演課本劇也是高中生非常喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，這也是讓學(xué)生動起來的方法之一。在高中階段，教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在自主編演的過程中體會文章內(nèi)涵，獲得獨(dú)特體驗，體會語文魅力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
在教蘇教版高中語文《雷雨》一文時，這部戲劇的創(chuàng)作背景是20世紀(jì)20年代初期，講述了周、魯兩家之間的尖銳矛盾，反映了剝削階級家庭的罪惡現(xiàn)象，讓人們對舊社會人吃人的現(xiàn)狀有了深刻體會。在教學(xué)中，學(xué)生對這部戲劇很感興趣。在深入解讀文章的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己的語言改編這部戲劇，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出新的作品。這一任務(wù)的布置極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，大家自愿結(jié)成小組，分頭行動，積極準(zhǔn)備，有的編寫臺詞，有的準(zhǔn)備道具，大家忙得不亦樂乎。在演出時，學(xué)生的表現(xiàn)受到了大家的一致好評。
在這一教學(xué)過程中，教師很好地抓住了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，這是學(xué)生喜歡的形式之一，因此積極性很高，大家都能全身心地投入其中。在教學(xué)活動中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了自主性，提高了學(xué)習(xí)能力。
總而言之，在新課改的大背景下，教師要以學(xué)生喜愛的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正動起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，讓語文課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。我們要改變以前“灌輸式”的教學(xué)模式，構(gòu)建真學(xué)課堂，讓學(xué)生積極主動地參與課堂活動，在學(xué)習(xí)中享受獲得知識的快樂，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。
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